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《國家中長期教育改革發展規劃綱要》公開征求意見稿,在『優先發展教育、建設人纔資源強國』的戰略引領下,在促進公平的20字工作方針『優先發展,育人為本,改革創新,促進公平,提高質量』為導向和『發展、保障、改革』的三大任務謀劃中,使社會意識到,教育這次的改革創新願景,凝聚了變革攻堅、科學發展、破解難題的叡智,繪就了突破瓶頸、凝聚共識的發展藍圖。
20字工作方針的設計,是在追求的戰略形成確定的理念之前,對既定目標的預計和精神價值的謀計。大凡設計都體現一種新思想、新觀點、新原則,以此超越傳統的思想和做法。這其中,『育人為本』是規劃的根本要求,是一切工作的出發點和落腳點,也就是說,優先發展是為『育人為本』理念服務的,而促進公平、提高質量又是對育人內涵適應發展提出的新要求。
『發展、改革、保障』的三大任務規劃,尤以六項發展任務,即『學前、義務、高中、職教、高教、繼續教育』為發展改革的重中之重。然而,六大發展任務中,卻缺少家庭教育的科學系統規劃設計,只有相關聯的『學前教育』。我們感到,不能把學前教育解讀為家庭教育,也不能把家庭教育局限於學前教育中。事實上,家庭教育已在《規劃綱要》多個章節中斷斷續續地提了出來,例如第二章的戰略主題中寫了,『把德育滲透於教育教學的各個環節,貫穿於學校教育、家庭教育、社會教育的各方面』;第四章義務教育中寫了,『充分發揮家庭教育在青少年成長過程中的重要作用』;第二十章完善教育法律體系中寫了,『制定有關考試、學校、終身學習、學前教育、家庭教育等法律』。
家庭教育是文化育人的教育家庭教育中,對子女人性心性稟性的培養,包含著精神、信仰、價值觀的方向引領。如果用十七屆四中全會提出的『個人品德、職業道德、家庭美德、社會公德』的要求來衡量和檢驗家庭教育的價值,家庭有比學校教育方法更直接、手段更靈活、孩子更易於接受的先決條件。其人性包容感恩、性情勤奮上進、品格謙虛節儉的美德教育;其崇尚文明、信奉良知孝悌、體現正直樂觀的道德教育;其品格知禮互助,秉性公平正義,人品豁達樂觀的公德教育;其操守尊嚴持節,性情悲憫體恤,性格明理進取的品德教育,更容易在家庭中完成。由此,我們做出判斷,家庭教育是人的全面成長重要的組成部分,是學校知識教育、視野開闊、能力鑄就所表達的科學素養以外的人性美德教育和塑造品格、性格、風格的『文化場』。
因此,厘清家庭和學校各自的義務,把握家長和教師各自的責任,就成了《規劃綱要》調整發展任務的內涵結構,尊重『大教育觀』的客觀規律,啟動家長學校文化育人功能,真正擔負起能為家長提供培訓的平臺,是走出目前家庭教育盲目浮躁與短視功利的必要途徑。文化育人倡導家庭教育家『百年大計,教育為本』是從戰略上謀劃強國必須的理念、方法和途徑,『教育大計,教師為本』是從施教者的職業能力、施教者的精神示范來謀定人的性格、品格和興趣習慣的培養。應該這樣體會,孩子成長的第一位教師就是父母的文化影響。做人做事的教育是人的成長重要的培養內容,美國政府早在1993年就將家庭教育列入美國發展的十大戰略中。如果說,學校教育倡導教育家辦學,那麼家庭文化育人則倡導施教者,能以『家庭教育家』的榮譽進行文化光輝的浸潤。
家庭是社會的細胞,家長在『為國教子,以德育人』的實踐中,重要的是自身的『德行之培育,禮儀之規范,學問之啟迪』的身先示范,以此影響子女的品格、氣度和性情。由此,文化育人就成了『家庭教育家』的社會責任。家庭教育家之於社會,重在家庭教育理念的確定,以及子女性格習慣的培養,由此纔能提昇精神、把握倫理秩序、擔負起對子女真善美的文化引領和追求。家庭教育家的社會標准,引領千百個家庭的文化育人理念;家庭教育家的倫理作用,提昇人性美德把握秩序、崇尚德行責任的擔當;家庭教育家的社會責任,『為國教子,以德育人』,配合學校培養德纔兼備的社會公民。
家庭教育應樹立『尚德』的價值取向《規劃綱要》在兩萬六千餘字的戰略規劃中,談到德的問題有26處之多,而且在戰略主題倡導以人為本的規劃中,著重提出『德育為先』的指導方針,在教師隊伍建設中又著重談到師德建設問題。『綱要』的改革與創新能夠如此看重教育的『尚德』精神的確立,不只是社會的浮躁需要用精神信仰來修正,還有社會的選人用人標准是『以德為先』的價值取向;教育的育人方針是德育為中心的全面發展;家庭的教育理念是『為國教子,以德育人』;社會呼喚的是『德不優者不能懷遠』;人們希望看到的是『大位有德者居之』的文化光輝旗幟的確立。
社會如此看重『德』之意義,是因為德的內涵、境界、價值是人類精神世界的太陽,中華文明的歷史就是『德』之文化光輝的傳承,也就是說,人的生存是靠『德』的價值來過日子。現實生活中如果少了『仁義禮智信』的道德,其品格行為將難有作為;如果少了『包容善良,誠信責任』的美德,其人性修為將舉步維艱;如果少了『頑強堅韌,鍥而不捨』的品德,其性格修為作為將難有價值;如果少了『團結友愛,文明守禮』的公德,其人格修為眾人將難以接受。正因此,家庭中,如果能倡導『尚德』的核心價值觀,以此來培育子女的為人和做事風格,就會在日後的生活中表達出不同的氣質和能力來。
家庭教育納入『綱要』的發展任務中,不是擾亂任務的發展結構,而是科學系統地完善發展戰略;不是改變了原有的教學模式,而是注重了人的精神價值;不是破壞了部門的分工秩序,而是創新了教育機制;不是可有可無的陪襯,而是大教育觀之必然;不是否定知識教育,而是為改變評價標准做准備。而家庭樹立『尚德』核心價值取向,家長以『家庭教育家』的理念樹立起的精神高度不僅是為國教子,重要的是摒棄了短視利益的浮躁,強化了人的精神成長,這種新的教育理念的確立,是從十年的長遠發展目標出發,而謀定的精神道路。
(作者系哈爾濱繼華文化教育研究中心教授)