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淺談如何在小學英語教學中實施德育教育
-----塘沽區中心莊小學崔詩梅英語課程標准提出,英語課程要面向全體學生,注重素質教育。素質教育是以人的全面發展為出發點,以提高全民族素質為目標的教育,它既注重培養和提高學生的文化科學勞動技能和身體心理素質,更注重培養和提高學生政治思想和道德素質。它與各學科的教學息息相關,各門學科、各個領域都要滲透和貫穿德育、寓德育於各科教學和各項活動之中。如何在英語學科教育中實施德育教學呢?一、激發學生積極的學習情感。
英語不同於其他學科,英語教學過程重在學生參與。英語對於學生本來就是很陌生的學科,如果沒有良好的師生關系,學生的學習策略就往往是機械記憶,再現教材內容,並不想弄清它們的意義和深刻含義。如果老師具備較強的親和力,走近學生與他們和諧相處,師生心靈相通,和學生一起體驗、實踐,使學生感到英語就在我們身邊,其學習興趣就會大增,主動去搜索、獲取新知識,分析解決問題,開展學習上的交流與合作。因此在教學過程中,英語教師要注重培養師生感情,加強師生溝通,消除學生對老師的畏怯感,避免學生對老師產生敵對情緒,顯得尤為重要。所以我們教師平時要放下架子,和學生交朋友,關心和鼓勵他們。教師更要努力創設趣味化、活動化的課堂吸引學生的注意力,使他們喜愛課堂並能積極投身於英語學習和自主發展中。二、培養學生良好的學習習慣。習慣對於一個人性格的形成、能力的發展等都具有特別的作用。培養學生具備良好的學習習慣不僅對他們的英語終身學習有益,而且還在客觀程度上影響著其綜合品格的發展,英語學習習慣的培養包括聽、說、讀、寫、交際應用等各方面。
在課堂中注意充分利用電教媒體向學生呈現知識,引導學生養成認真傾聽的習慣;在解題的過程中點撥學生掌握聽音、辨音和獲取、處理有效信息的技巧。課堂內外的交流中教師要鼓勵學生大膽發言,聲音響亮,語音清晰流暢,語調和諧自然,同時注意加強對學生拼讀單詞的習慣和能力的培養。對於寫的習慣而言,教師首先應以嚴謹認真的態度對待板書和作業批改,給學生提供書寫的榜樣示范。交際應用習慣的培養可以通過課堂教學中的情境活動和學校整體的語言交際氛圍熏陶來影響,使學生時時處處都能感受到熟悉的情境,並且有語言交際的欲望和能力。三、培養學生科學的學習策略。
學習策略是靈活多樣的,在英語教學中教師要有意識的幫助學生形成適合自己的學習策略,並具有不斷調整自己的學習策略的能力。在英語課程實施中,幫助學生有效地使用學習策略,不僅有利於他們把握學習的方向、采用科學的途徑、提高學習效率,而且還有助於他們形成自主學習的能力,為終身學習奠定基礎。單詞學習中,學生通過對語音知識、拼讀規律的歸納,舉一反三,可以增強自學、記憶單詞的能力。如:學習了『all』之後,教師就可以引導學生自學『ball, tall, small』等相關單詞,再如:學習了『carrot』後,聯想到單詞『parrot』,為單詞的拼寫記憶提供了方便有效的學習策略。教育活動是培養學生學習策略的最主要途徑,教師制訂某項活動的規則,學生則要結合自身的知識和技能等綜合能力,參與活動並獲取成功。其中合作競賽就是最典型的事例,小學生的競爭意識比較強烈,尤其體現在團隊精神上。教師可以組織男女生或小組間進行競賽,練習或復習英語知識。如在『What」s your number? I」m number ….』的學習過程中我創設了一個開運動會的情景,比賽項目有跳繩、踢毽子、跳遠等等,請學生在競賽中操練重點句型。競賽中教師不但要引領學生達到學習目的,而且還應客觀地調整參賽雙方的競賽心態,引導其學會一分為二地看問題。競賽的組織形式有很多,關鍵在於教師的點撥和引申,有深度的課堂活動不能光限於形式和知識層面,而應挖掘活動的深層內涵,讓學生獲得智力和非智力的雙重收獲。四、培養學生完善的學習意識。
學生的學習意識是由多重因素組成的,其中文化意識、自身發展意識和合作意識顯得尤為突出。文化意識是個多棱體,其培養途徑有很多:教師可以借助詞匯教學、語言習慣、節日習俗、風土人情等向學生進行英語語言文化滲透,使學生具備相關的文化意識,這樣反過來又會進一步增強學生對知識的領悟力,使交際交流更自然。教師可以結合數字教學引導學生了解西方國家數字禁忌;結合顏色教學了解西方國家姓氏文化;結合Good morning. How are you? Thank you. Sorry等表示問候、禮貌的日常用語的教學和使用促使學生養成文明行為習慣;在復活節、萬聖節、感恩節、聖誕節等一些典型性的西方節日裡組織文化游藝活動,有針對性地讓學生了解各國節日風情和文化習俗。
學生的自我發展意識可以通過評價的途徑來培養,學生進行自我評價,並在自評與他評的分析比較中意識自己存在的問題,能夠積極主動地采取措施解決問題,實現自身發展。合作意識的培養不僅關系到目前學生的學習狀況,還將直接影響到學生未來的人生發展,在小組學習競賽中一個人必須與他人團結協作,具備群體意識,纔能實現自身價值。五、培養學生正確的人生觀、價值觀。
對學生的人生觀、價值觀的培養不能僅僅靠說教,教師只能以某些過程或知識點為依托展開潛移默化的熏陶教育,即利用活動對人進行教育引導,實現教育無痕滲透、無痕育人的功能。如:在英語學習的起始階段教師就應讓學生明確英語學習對自身和社會、國家未來發展的意義;教師應滿懷豪情地教學『China』和『Chinese』,『We love our motherland.』等詞匯或句型;在學習職業詞類時,教師應側重關注『farmer/ worker』等詞匯的落實,注意采取課堂機智讓學生喜愛應用這些不受人『歡迎』的職業詞匯。同時還要讓學生在具備文化意識的同時,學會分析比較中西方文化的差異,從而客觀公正地看世界,定准自己未來的人生奮斗目標。
『潤物細無聲』應該是在英語教學中實施德育教育的最佳描述,英語作為一門外來語言本身就帶有極大的文化差異和外域特征,學生要學好語言必然要受相應的文化因素的影響,要在這種前提下進行德育教育並不是件輕而易舉的事,但如果教師具備信息敏感度,善於捕捉教育契機,發揮教育機智,合理開發教學資源,在組織活動中進行無痕滲透和有目的培養,就可以使孩子在學習外語的同時收獲人生成長的非智力因素。總之,要寓德育於英語教學中,必須憑借教材的內容進行設計,靈活地找到英語教學中滲透德育內容的最佳方法,使英語教學既向學生傳授了教材知識,又成功地滲透了德育內容。達到了英語教學與思想品德水乳交融的境界,給學生雙重收獲,為國家培養更多的德纔兼備的人纔,更好地適應現代化的發展需要。
英語課程標准提出,英語課程要面向全體學生,注重素質教育。素質教育是以人的全面發展為出發點,以提高全民族素質為目標的教育,它既注重培養和提高學生的文化科學勞動技能和身體心理素質,更注重培養和提高學生政治思想和道德素質。它與各學科的教學息息相關,各門學科、各個領域都要滲透和貫穿德育、寓德育於各科教學和各項活動之中。如何在英語學科教育中實施德育教學呢?一、激發學生積極的學習情感。
英語不同於其他學科,英語教學過程重在學生參與。英語對於學生本來就是很陌生的學科,如果沒有良好的師生關系,學生的學習策略就往往是機械記憶,再現教材內容,並不想弄清它們的意義和深刻含義。如果老師具備較強的親和力,走近學生與他們和諧相處,師生心靈相通,和學生一起體驗、實踐,使學生感到英語就在我們身邊,其學習興趣就會大增,主動去搜索、獲取新知識,分析解決問題,開展學習上的交流與合作。因此在教學過程中,英語教師要注重培養師生感情,加強師生溝通,消除學生對老師的畏怯感,避免學生對老師產生敵對情緒,顯得尤為重要。所以我們教師平時要放下架子,和學生交朋友,關心和鼓勵他們。教師更要努力創設趣味化、活動化的課堂吸引學生的注意力,使他們喜愛課堂並能積極投身於英語學習和自主發展中。二、培養學生良好的學習習慣。習慣對於一個人性格的形成、能力的發展等都具有特別的作用。培養學生具備良好的學習習慣不僅對他們的英語終身學習有益,而且還在客觀程度上影響著其綜合品格的發展,英語學習習慣的培養包括聽、說、讀、寫、交際應用等各方面。
在課堂中注意充分利用電教媒體向學生呈現知識,引導學生養成認真傾聽的習慣;在解題的過程中點撥學生掌握聽音、辨音和獲取、處理有效信息的技巧。課堂內外的交流中教師要鼓勵學生大膽發言,聲音響亮,語音清晰流暢,語調和諧自然,同時注意加強對學生拼讀單詞的習慣和能力的培養。對於寫的習慣而言,教師首先應以嚴謹認真的態度對待板書和作業批改,給學生提供書寫的榜樣示范。交際應用習慣的培養可以通過課堂教學中的情境活動和學校整體的語言交際氛圍熏陶來影響,使學生時時處處都能感受到熟悉的情境,並且有語言交際的欲望和能力。三、培養學生科學的學習策略。
學習策略是靈活多樣的,在英語教學中教師要有意識的幫助學生形成適合自己的學習策略,並具有不斷調整自己的學習策略的能力。在英語課程實施中,幫助學生有效地使用學習策略,不僅有利於他們把握學習的方向、采用科學的途徑、提高學習效率,而且還有助於他們形成自主學習的能力,為終身學習奠定基礎。單詞學習中,學生通過對語音知識、拼讀規律的歸納,舉一反三,可以增強自學、記憶單詞的能力。如:學習了『all』之後,教師就可以引導學生自學『ball, tall, small』等相關單詞,再如:學習了『carrot』後,聯想到單詞『parrot』,為單詞的拼寫記憶提供了方便有效的學習策略。教育活動是培養學生學習策略的最主要途徑,教師制訂某項活動的規則,學生則要結合自身的知識和技能等綜合能力,參與活動並獲取成功。其中合作競賽就是最典型的事例,小學生的競爭意識比較強烈,尤其體現在團隊精神上。教師可以組織男女生或小組間進行競賽,練習或復習英語知識。如在『What」s your number? I」m number ….』的學習過程中我創設了一個開運動會的情景,比賽項目有跳繩、踢毽子、跳遠等等,請學生在競賽中操練重點句型。競賽中教師不但要引領學生達到學習目的,而且還應客觀地調整參賽雙方的競賽心態,引導其學會一分為二地看問題。競賽的組織形式有很多,關鍵在於教師的點撥和引申,有深度的課堂活動不能光限於形式和知識層面,而應挖掘活動的深層內涵,讓學生獲得智力和非智力的雙重收獲。四、培養學生完善的學習意識。
學生的學習意識是由多重因素組成的,其中文化意識、自身發展意識和合作意識顯得尤為突出。文化意識是個多棱體,其培養途徑有很多:教師可以借助詞匯教學、語言習慣、節日習俗、風土人情等向學生進行英語語言文化滲透,使學生具備相關的文化意識,這樣反過來又會進一步增強學生對知識的領悟力,使交際交流更自然。教師可以結合數字教學引導學生了解西方國家數字禁忌;結合顏色教學了解西方國家姓氏文化;結合Good morning. How are you? Thank you. Sorry等表示問候、禮貌的日常用語的教學和使用促使學生養成文明行為習慣;在復活節、萬聖節、感恩節、聖誕節等一些典型性的西方節日裡組織文化游藝活動,有針對性地讓學生了解各國節日風情和文化習俗。
學生的自我發展意識可以通過評價的途徑來培養,學生進行自我評價,並在自評與他評的分析比較中意識自己存在的問題,能夠積極主動地采取措施解決問題,實現自身發展。合作意識的培養不僅關系到目前學生的學習狀況,還將直接影響到學生未來的人生發展,在小組學習競賽中一個人必須與他人團結協作,具備群體意識,纔能實現自身價值。五、培養學生正確的人生觀、價值觀。
對學生的人生觀、價值觀的培養不能僅僅靠說教,教師只能以某些過程或知識點為依托展開潛移默化的熏陶教育,即利用活動對人進行教育引導,實現教育無痕滲透、無痕育人的功能。如:在英語學習的起始階段教師就應讓學生明確英語學習對自身和社會、國家未來發展的意義;教師應滿懷豪情地教學『China』和『Chinese』,『We love our motherland.』等詞匯或句型;在學習職業詞類時,教師應側重關注『farmer/ worker』等詞匯的落實,注意采取課堂機智讓學生喜愛應用這些不受人『歡迎』的職業詞匯。同時還要讓學生在具備文化意識的同時,學會分析比較中西方文化的差異,從而客觀公正地看世界,定准自己未來的人生奮斗目標。
『潤物細無聲』應該是在英語教學中實施德育教育的最佳描述,英語作為一門外來語言本身就帶有極大的文化差異和外域特征,學生要學好語言必然要受相應的文化因素的影響,要在這種前提下進行德育教育並不是件輕而易舉的事,但如果教師具備信息敏感度,善於捕捉教育契機,發揮教育機智,合理開發教學資源,在組織活動中進行無痕滲透和有目的培養,就可以使孩子在學習外語的同時收獲人生成長的非智力因素。總之,要寓德育於英語教學中,必須憑借教材的內容進行設計,靈活地找到英語教學中滲透德育內容的最佳方法,使英語教學既向學生傳授了教材知識,又成功地滲透了德育內容。達到了英語教學與思想品德水乳交融的境界,給學生雙重收獲,為國家培養更多的德纔兼備的人纔,更好地適應現代化的發展需要。