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在體驗中昇華
——運用體驗式教學法,優化政治課的實踐與思考
天津市102中學 廖萍
素質教育的春風浸潤著師生的心靈,為課堂注入了生命的活力。對比傳統教學,課程過分強調學科知識傳授的重要性,將其凌駕於育人之上,這種只見學科不見人的教育價值觀背離了基礎教育的使命。所以我嘗試改變過去單一的教師傳授法,而采取體驗式教學法,把適合學生實踐和體驗的活動視為一種課程資源,以學生在生活中獲得體驗和感悟為主旨,力求更好地發揮情感態度價值觀這一隱性目標的作用,在教學中獲得了較好的效果。
那何為體驗式教學呢?我認為是在教學中,以教材為載體,以學生已有的知識和生活經驗為依托,在教師的點撥下,讓學生主動參與、自我體驗、互相合作,從而獲得知識、發展能力、健全人格的過程。如果把傳統教育比喻為『觀摩游泳』,那麼體驗式教育就是創設情境讓學生『自己游泳』。下面我就結合自己的教學實踐,談談我是如何運用體驗式教學的。首先,我嘗試讓學生在實踐中體驗,提高知行統一的能力。
『問渠哪得清如許,為有源頭活水來』,政治課的『源頭』『活水』是什麼呢?就是豐富多彩的社會生活。在講『信用卡』這一內容時,我考慮到雖然信用卡在生活中學生可能會用到,但對於貸記卡和借記卡的區別,學生只知其表不知其裡,簡單的說教很難達到教學的目的。所以,我組織學生主動參與,到銀行通過動手操作和諮詢,體驗後總結出貸記卡可以透支使用,借記卡雖不能,但有轉帳結算等功能,同時還掌握了ATM機吞卡時的處理辦法,學生在體驗中提高了適應現代經濟生活的能力。教學中我們應讓學生在實踐中體驗,努力挖掘學生的情感因素,引發學生的情感體驗和情感表達,從而達到潤物細無聲的效果。
其次,我還嘗試創設體驗情境,激活學生思維。
情境體驗教學是指在教學中創設一定的情境,使學生如臨其境,觸『境』生情,在情境中進行心理體驗從而達到教學的目的。教育心理學認為:學習不是一種異己的外在控制力量,而是一種發自內心的精神運動。學生的個性化思考和體驗,能使其獨立性和主體性得到不斷的生成、張揚和提昇。在『依法保護環境』一課中,我為學生創設情境,組織學生討論並表演有關環保的公益廣告。情景是三百年後的地球,因為人們只求經濟的發展,忽視了自己生存的空間,環境被嚴重破壞,甚至人們的呼吸都很困難,悲慘的世界取代了昔日美好的家園。當扮演拍賣師的學生在拍賣世界上僅存的一瓶水、一株植物時,同學們紛紛高價競買;當拍賣師以無比沈重的心情拍賣世界上唯一的一瓶無污染的空氣時,在場的所有同學都異口同聲的喊到『我要,我要』,此時,課堂氣氛被推向了高潮,別說是學生就連我的激情也完全被點燃,學生的環境懮患意識在體驗中得到昇華,內心在呼吁提高全民素質和環保意識刻不容緩。令人欣喜的是這種環保意識,延伸到了學生的生活中去,學生自覺組織了『伸伸手,彎彎腰』活動、征集環保標志、創辦《環保論壇》報的活動。通過學生的道德實踐活動,不僅激活了學生的思維,還提高了自我教育和知行統一的能力。
陶行知先生曾說過:『千教萬教教人求真,千學萬學學做真人。』體驗式教學拆除了阻隔學校與社會、課程與生活之間的藩籬,培養了學生正確的世界觀,激活了這句教育名言的真諦。
另外,我還嘗試讓學生注重心理換位體驗,增強學習效果。
所謂心理換位就是人與人在心理上互換位置,政治課中要求學生對所遇到的問題,能設身處地從對方的位置、角色心理去思考和理解,深刻體察他人潛在的行為動因。在講到『價格變動對生產經營的影響』這一內容時,我請同學們做一家公司的智囊團,進行心理換位體驗。當同學們知道他們的決策關乎這家公司的興衰成敗時,這可大大激發了他們的積極性。當營銷部門報告:市場上手機供不應求,價格狂昇時,學生通過換位體驗,討論合作後,迅速回應:馬上擴大生產規模,投入技術以獲得更大的效益。可好景不長,沒過多久,營銷部門又報告:因為手機供過於求,價格下跌,企業利益減少,怎麼辦?智囊團回應:提高勞動生產率,對手機加以創新。至此,學生的感性認識昇華到了理性認識,領悟到要在市場經濟的浪潮中佔有一席之地,生產的產品應是人無我有、人有我優、人優我廉、人廉我轉。給他一個支點,他將撬起地球;給他一個平臺,他將給我們展示一個精彩的世界。我們在教學中就是要尋找到教與學的切入點,通過學生的心理換位體驗,將瑣碎的知識和隱含的學科方法有機結合起來,讓學生在頓悟中達到心理深層次的成功體驗,從而獲得情感上的滿足和知識的昇華。
最後,我來談談對體驗評價的點滴思考,新課改的教學過程,既有預設性,又有生成性,所以對學生的評價不再僅限於『對錯』二字,在我來看來,對學生體驗學習的評價,既要關注學生知識與技能的理解和掌握,更要關注他們情感、態度、價值觀的形成和發展;既要關注學生體驗的結果,更要關注他們的學習過程。
實踐證明,體驗式教學突出了學生的主體地位,注重了學生的自主學習,培養了學生的創新精神。道德情感在體驗中激活,道德境界在體驗中得到昇華,詮釋了葉聖陶先生所說的『教是為了不教』的內涵。是素質教育提昇了學生的能力,彰顯了政治課的魅力。