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通過教育故事提昇教師教育能力
靜海一幼喬建英
探索新的教研方式是教育改革不斷深化的需要,是激勵教師不斷深化教學研究的必然。以往的教研方式無論是參與式培訓還是觀摩研討,雖然都能促進教師教育能力的提高,但同時也給教師帶來心理上的壓力。如觀摩研討式教研,活動前,教師要進行大量的材料准備、幼兒經驗的鋪墊;活動中教師會產生多種的擔心,總怕上不好;活動後又接受眾多教師的評議,給教師帶來了心理上的壓力。近期,我園立足園本實際,通過講教育故事的方式,介紹自己教育實踐中的做法,教師在交流中達到經驗的共享,這種研究方式有效提昇了教師的教育行為,促進幼兒身心和諧發展。
一、 講述故事,有利於培養教師細心觀察幼兒的能力
在一日生活教育中,每時每刻都發生著故事,故事是告訴某人發生什麼事的一系列符號或行為,它是教師豐富教學經驗的基本框架。教師的故事有三個特點:1、教師的:即教師記錄自己的課堂教學生活或是敘述其他教師的課堂教學;2、個人的:即教育事件是教師個人所經歷的,並被用來作為教師反思的工具;3、故事性的:即發生在一日工作中的結構化的事件材料。我們認為每位教師都有其豐富、寶貴的教育生活,通過故事的方式可以讓人們直觀享受到教師們的專業成長。研究中我們強調講故事不是形式、規律,而是經驗的意義,要求每位教師要想講出富有真情實感的故事,就必須細心觀察幼兒生活的點點滴滴。為此,我們每個月都組織教師講述發生在幼兒身邊的故事,教師們在無心理壓力的情景下,娓娓道來,其中有在生活、游戲、活動當中發生的,有在與家長溝通中發生的,顯得那麼親切、自然、指導策略適宜,效果突出。如有的教師在講到『用心解讀每個孩子的哭聲』故事時,她細心觀察小班剛入園時孩子哭聲的表現形式(有的入園、離園時哭、有的孩子一天總是哭、有的孩子想哭就哭、有的孩子專門在睡覺、吃飯時哭、有的孩子在遇到困難時,如入廁時褲子提不上來、提不好就哭)依此進行分類,再提供適宜的指導,讓孩子順利渡過入園焦慮期,取得了很好的效果,得到家長的一致好評,通過觀察向家長反饋幼兒在園的行為,從而轉變家長的教育觀念,提昇了家長的教育技能。教育故事的講述培養了教師細心觀察幼兒的意識和能力。
二、研究故事,有利於幫助教師轉變教育觀念,提昇教育行為
我們在要求教師講述教育故事時,不僅只是做故事的敘述者而且做故事的研究者,研究故事中孩子的行為表現及其背後的原因,研究適宜的策略;還要求教師對每一個故事進行提昇(提昇教育理念和教育行為),因為提昇是一種境界,更是對自身教育行為的一種反思、也是一種專業成長的必要。如有的教師在講述故事《我把玩具送回家》時講到班裡有一位小朋友經常把玩具裝在口袋裡帶回家,教師發現這種行為之後,首先與家長進行了溝通並了解到,孩子在私人幼兒園時,就有過這種行為,可是被老師發現後,老師以警察帶走他,對他進行教育,可是不但沒有改變他的行為,反而使他對自己喜歡的東西,想辦法藏起來悄悄帶回家,教師了解這些情況之後,首先在全班以故事《小象要回家》教育幼兒,每個小朋友都有自己的家,玩具也有自己的家,小朋友不願意離開自己的家,玩具離開自己的家也會傷心的,同時教師與他談話,如果真的喜歡這件玩具,可以帶回家,但是一定告訴老師,而且第二天一定再把玩具帶回幼兒園,並和孩子家長達成協議,經過一段時間,教師發現他已經不再把自己喜歡的玩具悄悄藏起來,有時他會邀請玩具到他家做客,第二天主動帶回來。教師在故事的最後時講到:『孩子年齡小,對自己喜歡的物品都有佔有欲,我們不能把孩子這種年齡特點,定性為不良的行為習慣,我們要了解孩子的想法,運用故事、游戲及與家長、幼兒達成協議的方法,引導孩子認識自己的行為習慣不正確,從而培養其良好的行為習慣。還有的教師在講《用心解讀每個孩子的哭聲》故事時最後講道:『每個孩子都來自不同的家庭,他們都是獨特的個體,都是一本精彩的書,教師只有蹲下來認真觀察、用心去讀每個孩子這本書,讀懂每個孩子的哭聲,有針對性地實施教育,我們的教育纔會成功』。還有的教師在講『別讓好意限制孩子』故事時,在戶外活動中教師一句句『注意、安全、小心點、不許這、不許那,讓孩子充滿了心裡上的緊張』最後她反思到:『我們在保護孩子安全的同時,也不能影響孩子自主發展,幼兒階段孩子好奇心強,具有與生俱來的探究精神,我們不能為了安全而運用簡單的語言來束縛孩子的行為,而是應在提供安全環境下,鼓勵孩子大膽嘗試,又適時關注、適時支持,讓孩子體會到在安全環境下自主探索、成長的快樂。
三、編輯故事,有利於教師之間的交流、分享,達到共同成長
教育故事的交流可以說是一種對自身教育教學的梳理、反思,對其他教師也是一種教育思想的傳遞和分享。我們每學期都要編輯教育故事,發放到教師手中,這樣也給教師留下一條成長的軌跡。通過故事的積累,教師可以看到自己教育觀念的變化、指導策略的完善,享受到教師專業成長的快樂。講述故事的方式已深得教師的人心,因為它是一種非常現實的、可接近的、有效的方式,同時更是激發教師成為反思性教學實踐者的重要動力。如今我們編輯了兩冊,得到了教師們的歡迎。
記得曾經有一位幼教專家說過:『一個幼兒園、一個班級沒有故事是一件很可怕的事情。』這句話聽起來很有道理,其實,在我們的生活、工作、學習當中有著很多的故事,有來自於閑暇生活的故事、有來自於受教育生活的故事、有來自於閱讀生活的故事、有來自於教育生活的故事,很多時候卻缺少梳理、缺少反思、缺少提昇,今後,讓我們不斷地喚醒教師,努力挖掘身邊的典型故事,把每一個故事作為一棵棵珍珠,把它串起來作為項鏈,作為一種裝扮生活、工作的美好回憶、美好分享、美好提昇。