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『換位教學』的幾點嘗試
津南區咸水沽一中劉志華
換位教學就是以轉變學生學習方式為教師教學行為轉變的起點,讓學生從『學』的領域擴展到對『教』的參與,同時讓教師從『教』的領域擴展到對『學』的參與。師生雙方都站在對方的角度思考,『捕捉』對方的想法,產生積極的互動。因為課堂教學是有限的,但教師通過換位思考能求得與學生思維上的同步和心理上的共鳴,使教學過程得到優化。一、換位教學,讓學生站在老師的角度思考
新課程標准在教學目標中提出了過程目標,即讓學生在數學學習中經歷提出問題,收集、處理數據,做出決策的過程。數學課上嘗試師生角色換位是一種較好地展示此過程的方法。
1、學生參與備課
有西方學者指出:『當學生在元認知、動機和行為三個方面都是一個積極的參與者時,其學習方式就是自主的。』學生預習的過程,就是他們自主學習的過程。學生在我擬好的預習大綱的指導下備課,充分發揮圖書、網絡的作用,在查閱材料的過程中去理解課本中的相關內容,深化內涵,拓寬外延,這一過程就是學生體驗『再發現』過程。比如在預習《勾股定理》時,學生們制作了一個漂亮的專題網頁,將勾股定理的悠久歷史和多種證明方法表現得淋漓盡致,比起這種既增長知識又領會思路,既激發興趣又進行愛國教育的教學方法來,教師用一支粉筆一把尺的單調灌輸豈不是遜色的多?』
2、 學生扮演小老師
魏書生老師告訴我們:『教師不替學生做學生自己能做的事,學生能講明白的知識盡可能讓學生講』。只要有適合學生講的內容,我都會給他們扮演小老師的機會。果然,在『講』中,老師的神秘感遠走了,學生充分認識到自己的能力,提高了主動學習的興趣和自覺性。
例如,在『等腰三角形的性質』一節的教學中,我嘗試讓學生主講,她不僅做了一張等腰三角形的半透明紙片,還要求同學們也做了。她適時演示小教具,讓兩腰重合在一起,引導提問『動手做一做,你能發現什麼?請你盡可能多地說出結論』。真是一石激起千層浪,學生們動手試驗,思考交流,躍躍欲試。『小老師』還會學著我的口氣不失時機地鼓勵同學,有時我也會被提問、甚至被表揚,那時學生的積極性會超出你的想象。這種換位,徹底消除了學生對教師的依賴心理,有效地解決了教師一頭『熱』,學生一頭『冷』的難題。
3、 學生變成小考官
學生是學習的主體,教師與其不斷叮嚀『這裡要注意』『那裡不要出錯』,不如讓學生在實踐中吸取經驗教訓。許多學生不斷在各種題中反復出現類似錯誤,以至在題海中迷失方向。因此,我經常讓學生做『小考官』,針對易忽視易錯點,讓學生嘗試自己設計習題,考考別的同學。對這種形式的換位,他們表現出很濃厚的興趣且樂此不疲。
二、 換位教學,老師更要站在學生的角度思考
陶行知先生講『我們要懂得兒童。我們必須變成小孩子,纔配做小孩子的先生』。可見,陶先生早在幾十年前,就倡導我們放下姿態,蹲下身去,講求方法,換位行事。
1、 課前准備時的換位
在備課時我常問自己:『如果我是學生我能明白老師的意思嗎?』我希望學生用最短時間學會最多的知識,掌握最多的方法和技巧。所以在留作業之前,總是自己先做一遍,對於學生已經掌握的習題就刪去,把最典型最有價值的留給學生,鼓勵學生多角度思考,這樣保證學生做一道就要有一道題的效果。
2、教學過程中的換位
在課堂中,教師要經常將自己假設成一名正在學習的學生,站在他們的立場去分析。例如,若一個正三角形和一個正六邊形的面積相等,則他們的邊長之比是多少?學生一下子很難回答這一問題。我把自己當作正在解題的學生,從他們的認知規律出發,結合圖形設置了幾個小問題:如正六邊形可以分成以邊長為邊的多少個正三角形?這些正三角形和問題中的正三角形在形狀上有什麼關系?果然,學生很快算出比值。是的,有些教學內容在教師看來似乎很容易,三言兩語就可說清楚,但學生接受起來,就有相當大的困難。教師要深入學生角色,成為學生的化身,體察他們的困難,幫助他們實現由難到易的轉化。
3、 課後反饋時的換位
我對每一次作業和考試的錯題都做了統計,對同一道錯題,我利用換位思考來模擬學生當時解答該問題的各種思維過程,通過分析錯誤的思路可以找到學生產生問題的真正根源,教學中就能做到有的放矢。有時我還在課堂上故意再『錯』一次,錯給學生看,錯給學生思考,使學生引以為戒。一次試卷講評課,一道典型且得分率不高的幾何題,我不是講解答案,而是將該題的錯解投影到大屏幕上,讓全班同學一起當老師來評判此題,找到錯處,究其根源。這種著重呈現解題的思維過程的換位,使整個教學活動處在了活躍進取狀態,學生的注意力明顯提高。當月月考,他們的數學成績由原來全年級第三名上昇到第一,平均分也提高了將近5分。
總之,『換位教學』就是要打破傳統教學的『灌輸』特點,通過師生之間分享彼此的思考與體驗,交流彼此的經驗和觀念,實現主導與主體關系的平衡,引發學生學習方式的轉變,使學生真正成為學習的主人。只有這樣,教師的勞動纔會閃現出創造的光輝,學生的學習纔會湧現出創新的激情和成功的快樂。學生的發展是放飛的風箏,那何不讓我們做一個聰明的放飛者,在『換位教學』的天空,與學生們一起放飛希望,成就夢想。