|
"津雲"客戶端 |
|||
有趣的面具(大班)
河北十八幼 楊蕾
設計思路:美術活動是充滿創造,富有個性的活動,是充滿激情,富有想象的活動,是充滿快樂與享受的活動。大班的孩子喜歡動手操作,喜歡想象,因此,我設計了這次制作面具的活動。設計一個自己喜歡的面具對大班幼兒來說並不困難,在這次活動中我請幼兒創造性地表現面具五官,這對大班幼兒是一個挑戰。
目標:
1、喜歡參與制作面具的活動,體驗活動帶來的樂趣。
2、能夠創造性地表現面具的五官,制作一個有意思的與眾不同的面具。
重點:創造性地表現面具的五官。
難點:面具眼部的挖孔位置。
形式:小組
准備:
苹果面具、房子面具、大樹面具各一個、鉛筆、橡皮、油畫棒、剪刀、雙面膠、膠棒、用壓的空膜制成的面具支架、眼部位置卡、幼兒臉部大小的硬紙模板、圖畫紙、錄音機;
課前幼兒已了解面具以及化妝舞會的相關知識。
過程:
1、引出課題,激發幼兒的興趣。
今天,咱們班來了這麼多的客人,讓我們鼓掌表示歡迎好嗎?客人們告訴我,今天想在咱們班開一個化妝舞會,邀請小朋友參加,大家高興嗎?開化妝舞會需要戴面具,你們看,我帶來了幾個奇妙、有趣的面具。(出示面具范例)。
2、引導幼兒發現面具與五官之間的聯系。
這是一個什麼面具?什麼當做眼睛?什麼當做嘴?什麼當做鼻子?為什麼用這些當做眼睛、鼻子、嘴,它們和大樹(房子、苹果)有什麼關系?幫助幼兒了解面具與五官的聯系。
3、幼兒討論,描述制作方案。
(1)要開化妝舞會了,可是我們沒有那麼多的面具怎麼辦?那麼請你想一想,准備做一個什麼樣的面具?請幼兒描述自己的制作方案,說出自己構想。
(2)討論眼睛的位置及挖孔方法。那麼請你們想一想,眼睛在什麼位置,怎樣挖孔呢?出示另外一個眼部圖案已剪下的面具和范例進行對比,知道不能把眼部的圖案剪下。
(3)觀察范例面具,使幼兒了解畫面具時應畫得大些並將剪好的面具貼到面具支架上就可以戴了。
4、幼兒按自己意願制作,老師巡回指導。
鼓勵幼兒創造性地表現面具的五官,制作與眾不同的面具。對於想不出制作什麼樣面具的幼兒,可用啟發性語言給予提示,如:『你想一想把什麼當面具戴到你臉上』等(對於實在沒有思路的幼兒也可請他照著范例進行改造設計);對於面具繪畫較小的幼兒,及時用語言進行指導,使其發現自己面具如果太大太小會戴不上,也可利用幼兒臉部大小的硬紙模板請幼兒描畫出臉部的大小後再進行設計;對於找不准眼睛位置的幼兒,可借助眼部位置卡給予支持幫助。
5、請幼兒間相互交流評價:你覺得哪個面具最有意思?為什麼?
6、結束活動:請幼兒戴上自己制作的面具,邀請客人一起開化妝舞會,體驗成功的樂趣。
反思:面具是孩子們生活中常見的、有趣的、又很神秘的東西,也是有些表演中最重要、最典型的道具,它即有很好的寓意,又有很高的審美價值。因此,我根據孩子們的興趣及其年齡特征,結合《幼兒園教育指導綱要》設計了大班美術活動《有趣的面具》。
《綱要》指出:美術教育要引導幼兒積極參加美術活動,並能在欣賞過程中產生聯想與之表達』,『要指導幼兒利用身邊的物品和廢舊材料制作各種玩具、工藝裝飾品』。因此,我將本次活動的目標設定為:1、喜歡參與制作面具的活動,體驗活動帶來的樂趣。2、能夠創造性地表現面具的五官,制作一個有意思的與眾不同的面具。
此活動經過兩次設計完成。第一次設計後,我發現在活動中孩子們還是對於五官與面具的聯系不是十分理解,於是我第二次在設計提問的時候有所調整,啟發提示幼兒可以用與面具相關的東西當作五官,發展幼兒的想象力創造力。此外,還發現眼部位置的挖空對於孩子是個難點,應突出解決。因此我在第二次設計時,把這一點作為難點,並且對於眼部位置找不好的幼兒,我提供了輔助材料—眼部位置卡,給予支持幫助。對於大班上學期的孩子,能在一次活動完成設計面具、找准眼睛位置,並釘好頭帶戴到頭上,完成作品是有一定難度的,一次活動肯定完成不了,因此,我在設計時考慮到:作為第一課時,只請幼兒設計面具,找好眼睛的位置。為了讓孩子們設計完成面具後能真正戴到頭上,體驗成功的樂趣,我提供了用壓的空膜制成的面具支架,請幼兒剪好後貼到支架上就能戴到頭上了。為了孩子們能夠更好的發揮想象力和創造力,我沒有安排示范的環節,而是請孩子們在充分觀察、發現、表達、討論後,提供多種材料,希望孩子們能夠通過想象,設計出獨特的面具來,從而真正體會到面具藝術的魅力。