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小學生寫『撒謊作文』正引起越來越多人的注意。上周,中國青年報社會調查中心通過民意中國網和互動百科網進行的一項調查發現(2639人參加,其中51.0%是『80後』,32.5%是『70後』),83.3%的人承認自己在上學期間也曾經編過作文,只有10.8%的人明確表示沒有,還有5.9%的人表示『不記得了』。
如若仔細觀察,不難發現『撒謊作文』大多有一個共同的特點,就是以『我』為主體去描寫善良、英勇、正義的場景或故事。舉個例子,成都某小學老師布置學生寫一篇題為《危機時刻》的作文,結果班上40多個孩子有30多個寫的是自己如何智斗人販或小偷,其中有26個同學承認是自己編造的。習作後,班上很多孩子成了智斗歹徒的小英雄,而這種瞬間的改變並非源於創作小說的靈感,而是將自己置身謊言之中。在這些『撒謊作文』的故事裡,『我』成為救死扶傷的道德名士,但無論在現實生活,還是在寫作中,這樣的故事都是缺乏邏輯與真實感的。試問,是什麼將中小學生推上道德英雄的舞臺?這種被逼創造出來的『正義價值』又能否教育好學生?
韓寒說,中國人第一次被教會說謊是在作文中。這話不無道理,學生在應試作文中難以獲得充分的自由空間,自由寫作不僅得不到教育制度的認可,反被分數大棒打壓。由此,在應試教育大環境下,正處於成長期的孩子們被迫走上『撒謊』之路,為自己編造出不切實際的英雄形象,抑或假歌頌、假贊揚,以贏得更高的作文分數。這樣荒謬的教育方式,於孩子們是殘酷的,而於整個民族未嘗不是一種悲哀。
一篇作文,老師總要求同樣的套路,用什麼修辭、引用什麼名言、表達什麼觀點,甚至分幾個段落都是規定好的,學生根本施展不開。久而久之,學生的思維便可能固化,並會感知改變這種思維模式會付出巨大的代價,而事實也證明,『不聽話』的作文往往會在應試中撞得頭破血流。每年各地公布的一些零分作文,時常引起民眾的感嘆與惋惜,一些具有極強思辨能力的文章,由於不符合應試作文的『潛規則』而『落馬』,『斗膽』寫作的考生也為真實、個性的表達付出了代價。
標准化的寫作,興許能造出許多件好人好事,能提煉出無窮的人生哲理,但難以展現一個具有獨立思考能力,有感情、會表達的真實的人。 『撒謊作文』的背後,折射的是中小學學生日益狹窄化的書面表達空間。其實,我們並不奢求每個孩子的作文中都不藏掖小謊言,只希望他們的表達權利能得到應有的尊重,他們的文字少受束縛。