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課堂上,老師不咋講,讓學生自己討論,家長擔心一些學生會掉隊。
教材改了,考試沒變,教材上一節課能講完的內容,卻要花四五節課拓展『深挖』,有些老師感覺負擔重了。
昨天,不少家長和老師致電商報說出了自己對課改的意見和看法,他們一致認為課改的理念和初衷是好的,但操作中出現的一些問題也需要學校重視。
家長擔心 老師『大撒把』,孩子可能跟不上秦女士的孩子現在上高一,她說課堂上老師講十來分鍾,主要讓學生討論學習。
班上分成幾個小組,每組七八個人,課堂上幾個學生圍在一起,你一言我一語討論。
秦女士說,成績好的學生可以接受這種方式,他們自學和領悟能力強,老師簡單幾句點撥就能明白;一些成績差的學生根本不知道討論啥,也討論不出結果來,他們只是形式上的參與,並不能真正起作用。
『我孩子去年休學了,這學期的課他學過,現在能聽懂,我擔心下學期他跟不上。』秦女士說,現在很多學校都實行把學習自主權還給學生,老師不再『填鴨式』教學,這是個好想法,但老師應多關注下後進生,否則會讓學生兩極分化更明顯。
『學生層次不一樣,老師應該關注下後進生,不能大撒把。』另一學生家長說,對於成績好的學生老師可以放手,對差生還得多指導、監督。
在省基礎教育課改研討會上,『合作探究形式化』也被專家提了出來,合作探究不能僅限於形式,課改所倡導的『學生自主學習』,並不等於自由。老師除了引導學生學習外,還需要對學生的學習進行『監控』,特別是對自覺性不強的學生。
老師困惑 學著新的講著舊的,師生負擔都沒減課改,課本改了,考試沒變。
在一些老師眼裡,這是個困惑:按新教材講,沒法應對考試;按老方法講,與課改不合拍。
鄭州市區一初中數學老師說,新教材上基礎知識少,比如一元一次方程只講個概念,舉個與現實結合的實例,再加上幾道方程題就完了,與老教材相比簡單很多。
如果中考按新教材考,學生和老師會輕松很多,但這位老師說,中考數學120分,書本上的內容能佔一半都不錯了,其餘的都是延展內容。
他說,有的內容按新教材講,一節課就能完成,而相關的拓展內容卻需要花四五節課,之所以要『深挖』那是因為昇學考試要考。
『課改目的,就是讓學生開心學,老師開心教。』這位數學老師說,穿新鞋走老路,一方面要貫徹課改,一方面要應對考試,老師的負擔也很重。
他說,老師不僅要貫徹新理念,擴大自己的知識面,解答學生隨時提出的各種問題,還要花更多時間對課本內容進行拓展,給學生出習題弄卷子,費心費神,學生每天也有寫不完的作業,負擔都沒怎麼減輕。
『考試是個指揮棒,指揮棒不變,課改就難推行。』這位老師說,盡管素質教育是課改理念的核心,昇學率仍是懸在老師頭上的一把劍。