|
"津雲"客戶端 |
|||
9月25日是2011年研究生招生預報名的第一天,高校研究生招生戰火燃起。不過與高校不斷擴大專業學位研究生招生人數、招生門類的熱情相比,學生對此反應冷淡。在許多學生、家長包括用人單位眼中,這種碩士『沒有經過全日制學習』、『文憑沒有學術性碩士硬』、甚至是『花錢買的』(9月26日《武漢晚報》)。
應當肯定,發展專業學位教育,從大方向來講是正確的。目前,我國碩士專業學位的培養規模在碩士研究生培養總規模中所佔的比例並不高。勞動力市場需求的變化、研究生就業去向的多元化,都對擴大專業學位教育的規模提出了要求。
然而,若是規模徒大,質量卻蹩腳,只能是斷送了專業學位研究生教育的未來。
對專業學位研究生教育而言,文憑與晉昇、官員與項目、高管與經費之間的瓜葛,千頭萬緒,要打斷這個鏈條,似乎並不容易。本人就於2007年就讀某大學法律碩士,然而3年來,碩士班學生上課稀稀拉拉,期末考試、甚至是畢業典禮上突現『新同學』的現象大量存在。如此研究生教育,被人們戲稱為『文憑工廠』還真是不冤枉。
如今,隨著高等教育資源越來越多,受教育者選擇的空間逐漸增大。此時,學生,就是學校最重要的資源,是高等教育名副其實的消費者。
而對大多數選擇專業學位教育的學生而言,如果受教育的目的不是提高能力;如果受教育N年仍感覺『手無寸鐵』、『囊中羞澀』;如果受教育的直接結果不是一份令人擁有幸福感的工作,那受教育者的尊嚴又在哪裡?莫說懷揣夢想卻卑微求存的『蟻族』,莫說受之不安而又無可奈何的『啃老』,專業學位研究生若不能以10多年的知識基礎獲得自立自強、回報親情的能力,那只好埋首反思,此等教育除了證書,還能給人們什麼?
因此,真正讓教育部門和高校轉變教育觀念的力量來自於受教育者的選擇權,亦即市場競爭機制。只有選擇,纔會有競爭,纔會有生存的壓力和危機,纔會為了應對危機,探索重視受教育權利的辦學機制。專業學位教育的路,纔能走得寬、走得遠。(歐陽金雨)