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開學一個月,剛發下來的新教科書已經形同擺設,平時上課用的則是由學校自編的教材。這樣的事情已經見怪不怪,因為,這些所謂的『校本教材』特別適合應試的需要。然而,有關學校卻忽視了一個大問題———教材編寫與使用應當具有法定性。
名校熱衷自編教材比如,一所市級實驗性示范性高中自編了數理化教材,既供指定的實驗班使用,也供同一年級的其他班級選用。這套教材的難度高於本市現行的『二期課改』統編教材,因此被認為很適合理科生使用,特別是對志在理科競賽及報考名牌大學的高中生來說,掌握這些教材後就能很好地應對高校自主招生時的難題了。
據悉,這套教材已不僅在本校吃香,還在其他一些學校悄然流行。再比如,還有一所名高中的語文課,統編教材的內容基本不教,上課所用的是由教師重新編排的課本,列入了教師認為的重點篇目和重點知識。至於英語教材更是五花八門,本市的統編教材在有些學校僅起到課餘泛讀的作用,特別是在一些實驗性示范性高中,英語教學隨意選用課文的現象較為嚴重。
教學難度普遍超綱『校本教材』已成為當下中小學教改的一個時髦符號。在相當一部分學校存在著認為只有編寫更多的『校本教材』纔更體現『因材施教』,而且更符合『素質教育』的要求。華東師范大學課程資源與教師發展研究中心主任吳剛平教授說,編寫『校本教材』需要做大量的工作,而對於我國大多數學校和教師來說,他們的時間、精力、人力、物力等都是有限的,並不具備編寫『校本教材』的能力。
有業內人士批評說,如今一些學校針對語文、外語及數理化等主課編寫的『校本教材』,普遍存在著四大問題:一是知識的廣度與難度明顯超過國家教學大綱的要求;二是編印教材成本過高,學校往往在收費的問題上打『擦邊球』;三是將國家統編教材邊緣化,只作為課餘的輔助材料;四是拋棄統編教材,轉用所謂難度更高的自編教材,還會有損教育公平。而且,日常的市、區兩級教育督導,也往往會忽略對這些問題的查處。