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 "津雲"客戶端 |
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國慶期間，我曾發表過兩篇新博文，用對比的方式，來批評上海小學語文教材對安徒生童話的篡改和對王安憶文章的剽竊，並指出，在這些教材裡，大量的課文涉嫌剽竊和竄改。對此，《羊城晚報》和《新聞晨報》近期都做了相應的專題報道。但是，這兩篇報道，都局限於探討這些課文的署名問題，而把教材裡危害更大的剽竊和竄改問題掩蓋了。
我看到的小學語文教材的課文來源很廣，大多數都沒有署作者名，並且很多都遭到了編撰者肆無忌憚的低級竄改。這些毛坯文章中，有相當大的部分原文就是很糟糕的，修改之後也不會變得更好。這類作品的入選，只是作為一種明顯的道德說教用具。小學教材編撰者在編教材時的最主要思想，是進行思想品德教育，而不是教閱讀和寫字。在我看到的小學語文教材裡，這些編撰者完全把語文政治化，出發點是政治道德教化。他們把每本教材按照不同的主題門類，分成若乾個單元，然後為這個政治概念先行的框框去尋找文章。例如談論親情和友情，則取尋找類似的選本范文或者報刊文章，很多文章都停留在很粗糙的說教層面。找不到，就改寫古代故事，從報章裡搜尋好人好事。
語文的教學目標，在這種編輯思想下，完全變成了機械的意識形態教育，語文課本，也退化成了思品課本。這樣的語文教材事實上已經沒有存在的必要了，因為小學生原本每學期都會發下來一本思品課教材。既然語文教材的編寫思想跟思品課一樣，選入和竄改過的課文也大多低劣不堪，那這樣的一門語文課，還有什麼存在的必要？去年，上海七所高校取消語文考試的消息，相信很多讀者都還記得。
語文教育的核心，不是意識形態的道德教化，不是思想改造，語文的教育核心價值，一是認寫文字，二是閱讀經典。學會書寫，懂得欣賞古今中外的優秀文學作品，是語文教育裡最重要的組成部分，而對經典作品的熟讀和背誦，則是這種學習的主要的、切實有效的手段。
中國傳統的國文教育中，為什麼會有一些經典的選本一直沿用下來，經久不衰？因為這些選本以優秀的中國古典文學作品為挑選對象，是優中選優。我們都熟悉的《千家詩》《唐詩三百首》《古文觀止》等，都是古代文學作品中璀璨的珍珠。除了極個別作品因長期抄傳出現版本訛誤的問題而出現輕微的字句不同外，這些選本都沒有敢於對原作進行竄改。語言文字是人類文明發展史中最重要的手段和載體，沒有語言文字，就不會有人類文明。而語言文字實際上是極其精妙細微的知識，並不是小學語文教育思想所貶抑的那樣，僅僅是一種思想道德教育的赤裸裸的工具。語言文學的功能，一是進行交流，二是學會思考。而現在的小學語文教育模式，一是阻斷了學生的自由交流，二是打擊學生的獨立思考的嘗試。並且，用垃圾課文當飼料，敗壞學生們的胃口。在小學語文的具體教育中，每天孩子們都會帶回家一大堆作業，抄詞被名言名句做理解填空，這樣的後果，不僅讓小孩子完全失去了對優秀作品的閱讀興趣，而且使得他們喪失了鑒賞和理解優秀作品的能力。就像快餐垃圾食品吃多了的孩子，吃了炸雞翅和炸薯條，他們對其他健康的食品已經提不起興趣，並且還無知地認為，全世界最好吃最有營養的東西就是快餐。前些年的三聚氰胺牛奶的惡性事件爆發之後，有些人還說，牛奶的味道不好了，口感不好了。先行的僵化語文教育也一樣，徹底敗壞了學生的胃口。經過十年的小學和中學語文教育，畢業生們除了一些假大空的無病呻吟的作文之外，連一篇簡單的說明文字都寫不通順。上海七所大學不考語文，很多人以為是這些大學不重視語文教育了，並且為之哀嘆。實際上，這正是對中小學語文教育的直接否定。十年中小學語文教育的成果，給我們留下的本來應該是起碼有兩個成果。第一是能工整地書寫文字，第二是准確流利地表達意見。可是，現在我們看一些基本的說明材料，包括家用電器的說明書，都會發現越看越糊涂。這些技術人員連基本的表達都說不清楚，用戶看說明書常常是一頭霧水不知所雲。在專業研究領域，文科學者不用說了，語言文字能力是最基本的要求；而理工科的學者，如果在語言文字表達能力上缺乏訓練，則連一篇論文都寫不好，說不清楚。中國很多科學家都有這樣難言之隱。從前，諾貝爾物理學獎獲得者楊振寧教授曾專門談到過在西南聯大學習時對文學作品的愛好，而一直至今，他都熱愛閱讀作品，還喜歡寫作。
作為學生，因為年紀小，理解力欠缺，很多經典作品只能熟記背誦，不會一下子就全都能理解。但是，經典的作品是每個人一生中都有用的精神營養，而且會隨著你的成長、隨著你的理解力都增強，給你帶來不同的感悟。經典之所以能成為經典，是因為它們都是作家經過長期的積累，是千錘百煉磨練好自己的技藝之後纔寫出來的。小學生學過的賈島的『推敲』故事和王安石斟酌『春風又綠江南岸』的故事，都說到了很重要都一點：對語言文字的精心揣摩、斟酌和推敲，是好作品的重要基礎之一。古代的文學傑作，尤其是篇幅短小的詩，都是千錘百煉，千古吟誦的神品。例如李白的《靜夜思》，中國人背誦了一千五百年，還要繼續背誦下去。但我們教材的編寫者可不可以對李白那些『過時』的詞語進行修改呢？可不可以改成小孩子戲說的『床前明月光，李白打開窗』呢？王安石的句子可不可以改成『春風溜達江南岸』呢？這樣說，我相信大部分讀者都會反對這種修改。但是，我們的教材編撰者，確實膽大妄為地為自己擬定的各單元所需課文，而對著名作家的作品進行了肆無忌憚的、大多數都是很低級的刪改。
國慶期間，我曾寫了兩篇文章來揭露小學語文教材竄改安徒生童話和王安憶散文。對比原文和竄改過的課文，大多數人都能發現，這些被竄改過的課文，已經是真正的雞肋了。
能被教材編撰者的道德說教單元的框框套進來的名家名作，本來就寥寥無幾，而這些數量稀少的作品，又在編入課本時，被編撰者以削足適靴的手法，加以低劣的竄改。這樣一來，小學生學到的課文，基本上可以說已經毫無營養，甚至是有害的了。他們學習到的課文，已經是被摻假了的作品，原文的精髓已經被拋棄，原文的准確優美的語言文字也遭到了肆意的歪曲。我曾在此前的文章裡，把這種摻過沙子的課文比作三聚氰胺。牛奶的三聚氰胺傷害孩子的身體，垃圾課文則敗壞他們的智力和精神。
下面附加的這篇文章，是巴金的名作《鳥的天堂》原文。這篇文章在全國各省市自治區的小學語文教材中被廣泛選用，但是我所看到的好幾個省的版本，都是遭到過竄改的雞肋文。第一代的劊子手已經找不到了，我所能剩下的只是對這些劊子手的好奇。也許，上海小學語文教材教材的編纂者不過是討巧地采用了已經被竄改過的課文，再加以重復的竄改而已。
在下面這篇原文裡，我加上的紅字標明這些事被刪掉的段落和句子，括弧裡的藍色字體，是教材編寫者添加的文字和句子。請讀者們自己認認真真對比，看這篇被竄改過的《鳥的天堂》還算不算是巴金的作品？
我自己歸納了一下，《鳥的天堂》這篇課文對巴金原作的竄改，包含以下幾個方面。
第一，抹去作者的具體行蹤。例如『陳的小學校』所指出的有人『陳』和『葉』，以及巴金當時到南方旅游時所住過的小學校，都因為這段話以及下文中類似的段落的被刪除，而喪失了。給人的感覺是巴金不知道去了一個什麼地方，沒有具體的時間地點人物，只剩下他一個人漫游仙境。
第二，刪除了原文裡對周圍環境的描寫，例如『遠遠地一座塔聳立在山坡上』和『在河邊田畔的小徑裡有幾棵荔枝樹』，這樣讓這個鳥類的天堂變成了一個不真實的世界，似乎除了那棵大榕樹，什麼也沒有了。這不是一個活生生的自然的世界，而是一個幽靈的世界。
第三，用抽象無趣的描述性名詞來替換原作具體生動的細節描寫。例如『現在正是枝葉繁茂的時節(樹上已經結了小小的果子，而且有許多落下來了。)』這段，被編者改成了『(榕樹正在茂盛的時期，)』，抽空了課文的生動內容。
第四，胡亂竄改作家原文的句子。例如：『有著數不清的椏枝』被改成『(樹乾的數目不可計數)』，『翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀』被改成『(那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛)』，『很快地這個樹林變得很熱鬧了』被改成『樹上就變得熱鬧了』——要注意的是，課文把『樹林』一改成『樹上』，就模糊了作者當時在大榕樹下的具體混音感受。在這樣一個大樹林裡，聽到的『熱鬧』不是『樹上』的，而是整個『樹林』的感受。巴金的原文描述非常准確、具體、生動，編撰者一字之差的竄改，讓這句話失去了准確性，也喪失了音樂性的感受。
第五，替換作家原有的用詞。例如：A，『船緩緩地動了，向河中間(心)流(移)去。』這裡船『流』去和『移』去的具體感覺是不一樣的，課文編撰者對著裡面細膩的區別自然是不得而知的了。B，『看清楚(了)這只，又看漏(錯過)了那只。』『看漏』和『錯過』也是不一樣的詞，前者見得出作者的主體，而且是具體行為的詞匯，有動感。『錯過』是普通的陳述，跟主體關系不密切。這裡具體而微的精妙區別，編撰者又哪裡明白？C，『又飛進樹林(葉叢)，站在一根小枝上興奮地唱(叫)著，它的歌聲(那聲音)真好聽。』這裡用『葉叢』代替『樹林』也是不准確的，因為這是一棵參天大樹，作者正在樹林裡，他看不到『葉叢』。把『唱』改成『叫』，還說『那聲音』真好聽，這是編撰者在不尊重作者巴金和他的原文的態度上，竄改別人的作品改出了毛病之後的亂改。
以上是一些小小的舉例。我花了兩個晚上，一個字一個詞一句話地對比小學語文教材和巴金的原文，把被刪改的用紅字標出來，而編者後加的用綠色字體放在()裡。
有孩子的讀者們，建議你們把這篇原文打下來，或者拷貝粘貼成文本，在有機會時給你們的孩子好好讀幾遍。
我碰到孩子學習那些被竄改過的課文時，在能找到原文的情況下，都會找機會跟她一起重新學習原作者的原文。例如，當女兒學過《一顆小豌豆》這篇竄改得面目全非的課文之後，我找出著名翻譯家葉君健先生翻譯的安徒生的童話《一個豆莢裡的五粒豆》，一起朗讀，品味，清空她腦袋裡的課文垃圾。
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鳥的天堂
巴金
我們在陳的小學校裡吃了(過)晚飯。熱氣已經退了。太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊，在山頭，在樹梢。『我們劃船去！』陳提議說。我們正站在學校門前池子旁邊看山景。
『好，』別的朋友高興地接口說。
我們走過一段(條)石子路，很快地就(來)到了河邊。那裡有—個茅草搭的水閣。穿過水閣，在河邊兩棵大樹下(，)我們找到(發現)了幾只小船。
我們陸續跳在(上)一只船上。一個朋友解開(了)繩子，拿起竹竿一撥，船緩緩地動了，向河中間(心)流(移)去。三個朋友劃著船，我和葉坐在船中望四周的景致。
遠遠地一座塔聳立在山坡上，許多綠樹擁抱著它。在這附近很少有那樣的塔，那裡就是朋友葉的家鄉。河面很寬，白茫茫的水上沒有(一點)波浪。船平靜地在水面流(移)動。三只槳有規律地在水裡撥動(劃)。(那聲音就像一支樂曲。)
在一個地方(，)河面變窄了。一簇簇的綠葉伸到水面(上)來。樹葉(真)綠得可愛。這(那)是許多棵(株)茂盛的榕樹，但是我看不出樹(主)乾在什麼地方。
(當)我說許多棵(株)榕樹的時候，我的錯誤馬上就給朋友們糾正了(朋友們馬上糾正我的錯誤)，(。)一個朋友說那裡只有一棵(株)榕樹，另一個朋友說那裡的榕樹是兩棵(株)。我見過不少的大榕樹，但是像這樣大的榕樹我卻(還)是第一次看見。
我們的船漸漸地逼近榕樹了。我有了機會看見它的真面目：(，)(真)是一棵(株)大樹，有著數不清的椏枝，(樹乾的數目不可計數。)枝上又生根，有許多根一直垂到地上，(伸)進了泥土裡。一部分的樹枝垂到水面，從遠處看，就像一棵(株)大樹躺(臥)在水上一樣。
現在正是枝葉繁茂的時節(樹上已經結了小小的果子，而且有許多落下來了。)(榕樹正在茂盛的時期，)這棵榕樹好像在把它的全部生命力展覽(示)給我們看。那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀(那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛)，似乎每一片樹葉上都有一個新的(小)生命在顫動，這美麗的南國的樹！
船在樹下泊了片刻，(。)岸上很濕，我們沒有上去。朋友說這裡是『鳥的天堂』，有許多只鳥在這棵樹上做窩(巢)，農民不許人捉它們。我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音，但是等到我的眼睛注意地(去)看那裡時，我卻看不見一只鳥的影子(兒)。只有無數的樹根立在地上，像許多根木樁。(土)地是濕的，大概漲潮(的)時(候)河水常常(會)衝上岸去。『鳥的天堂』裡沒有一只鳥，我(不禁)這樣想道。(於是)船開了。一個朋友撥著船(槳)，(船)緩緩地流到(移向)河中間去(心)。
在河邊田畔的小徑裡有幾棵荔枝樹。綠葉叢中垂著累累的紅色果子。我們的船就往那裡流去。一個朋友拿起槳把船撥進一條小溝。在小徑旁邊，船停住了，我們都跳上了岸。
兩個朋友很快地爬到樹上去，從樹上拋下幾枝帶葉的荔枝，我同陳和葉三個人站在樹下接。等到他們下地以後，我們大家一面吃荔枝，一面走回船上去。
第二天(，)我們劃著船到葉(一個朋友)的家鄉去，(。)就是那個(那是一個)有山有塔的地方。從陳的小學校出發，我們又經過那個『鳥的天堂』。
這一次是在早晨，(。)陽光照(耀)在水面上，也照在樹梢。(，)一切都顯得非常明亮(更加光明了)。我們的(又把)船也在樹下泊了片刻。
起初四周非常清靜(周圍是靜寂的)。後來忽然起了一聲鳥叫。朋友陳(我們)把手一拍，我們便看見一只大鳥飛(了)起來，(。)接著又看見第二只，第三只。我們繼續拍掌。很快地這個樹林變得很熱鬧了。(，樹上就變得熱鬧了，)到處都是鳥(叫)聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
我注意地看(著)。我的眼睛真是應接不暇，看清楚(了)這只，又看漏(錯過)了那只，看見了那只，第三(另一)只又飛走(起來)了。一只畫眉飛了出來，給我們的拍掌聲一驚(嚇)，又飛進樹林(葉叢)，站在一根小枝上興奮地唱(叫)著，它的歌聲(那聲音)真好聽。
『走吧，』葉催我道。
(當)小船向著高塔下面的鄉村流(劃)去的時候，我還回過頭去看(那)留(被拋)在後面的茂盛的榕樹。我有一點的留戀的心情(感到一點兒留戀)。昨天我的眼睛騙了我。(，)『鳥的天堂』的確是鳥的天堂啊！
1933的6月在廣州
選自《旅途隨筆》
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上海小學語文四年級第一學期課文
鳥的天堂
巴金
我們吃過晚飯，熱氣已經退了。太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊。
我們走過一條石子路，很快就到了河邊。在河邊大樹下，我們發現了幾只小船。
我們陸續跳上一只船。一個朋友解開了繩，拿起竹竿一撥，船緩緩地動了，向河中心移去。
河面很寬，白茫茫的水上沒有一點波浪。船平靜地在水面移動。三支槳有規律地在水裡劃，那聲音就像一支樂曲。
在一個地方，河面變窄了。一簇簇樹葉伸到水面上來，樹葉真綠得可愛。那是許多株茂盛的榕樹，看不出主乾在什麼地方。當我說許多株榕樹的時候，朋友們馬上糾正我的錯誤，一個朋友說那裡只有一株榕樹，另一個朋友說是兩株。我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次看見。
我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝乾的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裡。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。
榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個小生命在顫動。這美麗的南國的樹。
船在樹下泊了片刻。岸上很濕，我們沒有上去。朋友說這裡是『鳥的天堂』，有許多鳥在這樹上做巢，農民不許人去捉它們。我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見一只鳥的影兒。只有無數的樹根立在地上，像許多根木樁。土地是濕的，大概漲潮的時候河水會衝上岸去。鳥的天堂裡沒有一只鳥，我不禁這樣想。於是船開了，一個朋友撥著槳，船緩緩地移向河中心。
第二天，我們劃著船到一個朋友的家鄉去。那是一個有山有塔的地方。從學校出發，我們又經過那『鳥的天堂』。
這一次是在早晨。陽光照耀在水面，在樹梢，一切都顯得更加光明了。我們又把船在樹下泊了片刻。
起初周圍是靜寂的。後來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥叫聲，到處是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。我注意地看著。眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見一那只，另一只又飛起來了。一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著。那歌聲真好聽。
當小船向著高塔下面的鄉村劃去的時候，我回頭看那被拋在後面的茂盛的榕樹，我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那『鳥的天堂』的確是鳥的天堂啊！
