面對現代社會的挑戰,創造力和探索精神是孩子立足於未來的關鍵)
旅美教育專家黃全愈通過對比中美教育,認為兩者在培養學生創造力方面有一定差距,而創造力是科學發現不可或缺的能力。就如何培養學生和民族的創造力,新近出版的《黃全愈教育文集》給出了頗具啟發意義的答案。
教育重要的是引導學生發現問題,而不是以獲得答案為最終目的,也不能以此作為評價教師教學的依據
記者:在一篇文章中,你對培養學生的創造力提出一連串的疑問:沒有過程哪有結果?沒有啟疑哪來解惑?沒有『不懂』怎麼會有『懂』?你覺得,中國的學生為什麼不善於提問?
黃全愈:美國的小學生一進入學校就被引導提問問題、解決問題。入學前,父母們也鼓勵孩子對事情有自己的想法,不只是培養發現問題的能力,而是養成一種習慣,即面對任何一個事物或事件,都有自己的想法,既不全盤接受,也不為了反對而反對。相反,我們的小學教學不是以提出問題為基點的。有一次,我聽了一堂五年級語文《蟋蟀的住宅》的公開課。老師問學生:『蟋蟀有什麼特點?』一個學生回答:『唱歌!』老師表揚了學生,又問:『還有什麼特點?』學生說:『做窩。』老師又表揚了學生。而後,老師不再提問,轉向下一環節。其實,蟋蟀的特點有很多,如最典型的打斗就沒有說出來,小學語文裡也有好幾篇跟斗蟋蟀有關的內容,如《促織》。課後,我問老師:『為什麼只問了兩個問題就不問了?』老師說:『因為書上就說了這麼兩個。』教育重要的是引導學生發現問題,而我們的教學就是為了解決問題,以解決問題的多少來衡量教學的質量。殊不知,不能發現問題,就談不上解決問題。而問題有兩種,一種是常規結構的問題,書本上有答案,老師不用教,學生也可以學到。另一種是非常規結構的問題,沒有答案,這就需要從小培養孩子發現問題的能力。我的兒子礦礦小時候問過一個美國教授,星星從哪裡來。教授回答,上帝創造出來的。礦礦又問,那上帝從哪裡來。教授回答不出來。在美國的校園,沒有觀點的對錯,只有觀點的不同。於是,纔有師生間的平等爭論,而爭論,是創造性的開端。其實,教育首先要允許孩子問問題,有時候不用去啟發,做到不限制就行。開發智力不等於培養創造力,培養創造力纔是教育的核心。
優秀的考生不等於一流的學生,錄取不同特點的學生,改革教育評價體系,纔是防止學校同質化的關鍵
記者:每學年開始,全國著名高校乃至著名高中,都搶著招收好的生源。你曾經以哥倫比亞大學招生辦執行主任弗達先生為例,探討學校應該多考慮招收什麼樣的學生,纔能幫助學校營造一個學生群體,從而去更好地完成學校的教育使命。你認為,中國的知名大學和重點高中一貫的『掐尖』做法對培養創新型人纔是一種怎樣的導向?
黃全愈:其實,能否成為一流大學,影響的因素很多,但重要的一條是看你怎麼招生,招什麼樣的學生。而以高考的考分為錄取與否的唯一標准,選出來的是一流的考生,但一流的考生絕對不等於一流的學生。即使我們有了世界一流的教師和教學設施,因我們的評價體系出了問題,我們招不到一流的可塑之纔,也無法培養出高素質的具有創新能力的人纔。
美國學校一直注重錄取具有不同特點的學生。大家都知道,混血兒相對聰明漂亮,森林裡的生物物種豐富,擁有良好的生態環境,就是基於互補原理或互補效應。我們的學校同質化很嚴重,優點和缺點相似,校園文化有很多是不健康的。1996年,360多個SAT測試成績滿分的學生申請哈佛大學,但165名被拒絕,理由就是要維持學生的多元化,營造良好的校園生態環境。我國恢復高考時,學生什麼樣的都有,插隊老師、轉業軍人、高乾子弟,華僑等等。經歷不同,纔使當時的學校充滿生機和特色。所以,在中國全面實施素質教育,必須對教育評價體系和高考制度進行改革,讓教師、學生乃至整個社會都更加關注學生創造力和綜合素質的提高,這樣培養和選拔出來的學生纔具備創造力和創新精神,纔是真正的一流學生,纔有可能成為一流人纔。
記者:你在博文中說:中國教育的『童子功』入門第一招是『聽話』。至於批判性思維,那是成人以後再考慮,或者根本就用不著考慮的問題。對於批判性思維,你怎麼理解,怎麼培養這種思維?
黃全愈:對於創造力的培養,我們一直有個誤區,認為基礎要打牢打厚,知識積累到一定厚度纔能具有創造力。其實,知識積累得越多,創造力越容易受到習慣性的束縛。而知識少,對未知充滿興趣,因此纔敢想。我們的傳統觀念也認為,發明創造是科學家的事,質疑美國8歲的孩子能寫出什麼像樣的論文來。實際上,許多偉大的發現就是從想入非非開始,重要的是培養一種發散性思維、求異思維。我記得,哈佛大學的校徽是兩本書朝上開著、一本書朝下蓋著的圖案。其中的寓意就是,一個人不能完全相信書,要批判性地讀書。沒有自己的思考,讀再多的書也不會成為自己的,也培養不出創造力。
教育是一種根雕藝術,依據天生形態做文章,父母要做的是順其自然,從小培養孩子好的性格和意志品質
記者:我們的許多父母在教育孩子上比較急功近利,上輔導班、補習班、衝刺班,要孩子爭第一,考名牌大學,這種觀點盡管受到許多批評,但在目前情況下卻是一種共識,你覺得問題出在哪兒?
黃全愈:我的兒子礦礦雖然在數學方面很有天分,但他最終選擇了法律,主要是受中學教師亨利克的影響。而讓孩子接觸好的老師,對孩子的未來職業選擇和發展,會有積極的影響。教育是把人的潛質潛能、天賦充分發揮出來。讓陳景潤打乒乓球或者鄧亞萍搞數學,都是揚短避長,結果可想而知。有人說,教育是一種根雕藝術,即依據天生形態做文章。這句話一點沒錯,並不是所有人都能進入清華、北大,不是任何人都適合做研究型人纔。湖南有個農民,獨自鑽研,培育了1000多種蓮花,受到人們的關注。當人們驚訝於他的成功時,他說,我走了半步,你們就看到我了,因為沒有人做這件事。而你們跑了1000步,但無人看到,因為跑步的是千軍萬馬。我們的家長習慣了自己做得到的,讓孩子去做,自己做不到的,也強迫孩子去做,產生了許多不良反應。其實,對孩子來說,他們需要的不是學富五車的父親,也不是纔高八斗的母親;不是官位顯赫的爸爸,也不是日進斗金的媽媽。他們需要的是寬厚的父母,寬松的家庭氛圍,順其自然的教育。
礦曠在《我的七個美國老師》一書裡,講了一個他在烈日高溫下與朋友打了七八個小時的網球的故事,為的就是誰也不願意先提議回家,誰說誰就是示弱,就在意志的競爭上輸了。孩子有點傻,但崇尚的是一種男子漢的堅毅。實際上,面對現代社會的挑戰,作為父母,需要培養孩子更多獨立自主的精神、自強自尊的作風和積極向上的價值觀。我們的教育是植根於社會的教育,從小培養孩子好的性格和品質,發現其興趣和愛好,做好職業規劃,孩子纔能走得更好更遠。
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