75萬大學生再學工農兵！日前，重慶官方發文，要求全市大學生進行以『六個一』為主要內容的社會實踐，規定在渝大學生就讀期間要種100棵樹，帶薪實習1個月，到農村與農民同吃、同住、同勞動1個月，到企業或服務一線做工1個，開展學軍1個月，撰寫1篇有價值的社會調研報告。

初聞此事，爭議頗多。因為『工農兵』一詞總與一個回想起來五味雜陳的時代有關。但我想，只要辨清新時代下『工農兵』階層的真實狀態，只要不使這一舉措淪為口號化的運動，就不失為一次朴素的創新。這其中涉及到一個為何學、學什麼以及學後如何做的問題。

多數贊成者都認為，此舉可以矯正當前大學教育脫離實際，大學生缺少實踐鍛煉的弊端，可以讓他們在日後的就業中增長競爭力。誠然有如此功效，但若簡單以此視之，就將其與一般的實習混同在一起；更重要的是，這依舊沒有擺脫那種舊式思維：通過上大學擺脫當『工農兵』的境遇。

這就與『學什麼』聯系在一起。倘按上述學法，大學生們則盡可以在工農兵的世界裡習得一套混世本領，沾染一身市儈習氣，好在將來坐到面試官面前時，少一些學生氣。這必然與政策的初衷背道相馳。我希望，大學生們能夠學到農民不患寡而患不均的平等思想，能夠學到工人腳踏實地的鑽研精神，能夠學到軍人堅忍不拔的剛強本色。

也就是說，學『工農兵』，不只是學習一種順應社會的本領，更是學習或曰溫習一種價值觀。大學生向來被視作刷新未來社會的重要力量，如果他們能夠樹立了『工農兵』的朴素價值觀，則其無論做什麼工作，都可以帶去一種嶄新風氣。比如，他日後做了城管，就可以面對討生活的小販時，更多使用『柔性執法』；他日後做了醫生，就能少開一些大處方；他日後做了教師，就更能懂得校園外家長的殷殷目光。

然而，這裡便涉及到一個根本問題：社會能否給這樣的價值觀和行世方式以足夠的空間？最直接的檢驗便是，四個月後，重慶有關方面如何對這些大學生的學習成果進行檢驗；最根本的體現則是，全社會尤其是在官場，也能掀起一場學習『工農兵』的大潮。如果真能如此，重慶的做法便能成為全國推行的經驗。