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任何有關高考改革的話題,總能觸動社會的敏感神經。
在近年來自主招生、中學校長實名推薦制後,最近北京大學11位教授聯名寫給校長周其鳳的公開信,提出實行『高考成績與本校專家面試相結合』的辦法,再次激發起社會的復雜情感。
今天的高考改革似乎難以擺脫這樣一種困境:一邊是對『一考定終身』應試教育的反思不滿,一邊卻又由於擔心腐敗而對改革畏葸不前;一邊是『中國教育為什麼不出人纔』的疑問焦慮,一邊卻牢牢抓著分數這『最後一條公平底線』……
於是,在這種循環往復的糾結中,抱怨仍在,體制依然,一切如故。難道我們真的對改革阻力已經無能為力,對於高考招生之弊無計可施了嗎?
不久前頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》,明確鼓勵地方和學校大膽探索和試驗,擴大辦學自主權,要建立健全有利於優秀人纔選拔的多元錄取機制。在這樣的背景下,我們如何尋找高考改革的突破口?又如何鼓起改革勇氣,推動高考改革邁出穩健步伐?
招生改革需要信心和勇氣如果我們真的對長期應試給孩子們帶來的傷害感到切膚之痛,如果真的對『唯分數論』誤導教育、貽害國家深感懮慮,尤其是,如果事實已經證明,簡單地『以分取人』其實並不公平,甚至恰恰是導致教育機會不公的幫凶之一,我們怎能依舊偏安現狀、無動於衷呢?
北大11位教授給校長的聯名信公布之後,大部分評論都認為『打破唯分數論』的理念是對的,它對教育改革和人纔選拔培養具有十分積極的導向作用。不過質疑和反對的人也同樣不少,究其原因,大多是出於善意的擔懮。
最主要的擔心是招生中增加面試環節將給腐敗以可乘之機。很多人都認為,在中國這種關系社會,在法治和監督不健全的情況下,主觀性很強的面試過程將缺乏公信力,也會不可避免地受到各種不正當人為因素的乾擾,而『分數面前人人平等』的原則盡管有諸多缺陷,卻是維護教育機會公平的『最後一根救命稻草』。與公平性相關的另一種擔心是農村學生或弱勢群體在面試中將明顯缺乏競爭力,從而導致他們在高校招生中處境更為不利。此外,還有人擔心,高考之後上千高校、數百萬考生一起面試,將會導致招生過程更為復雜混亂,缺乏可操作性。
應該說,這些擔心都有一定道理,也為改革的推行提供了重要的警示。但在我看來,這些擔心和質疑的真正原因是缺乏信心。首先是對社會的誠信和監督體系缺乏信心,擔心南橘北枳,哪怕是國外再好的經驗,到了我們這兒往往會走樣變壞;其次是對高校和教授們缺乏信心,認為大學已經喪失其基本精神,教授們將無力抵制金錢的誘惑和權貴的壓力,也沒有能力通過有限時間的面試真正識別人纔;再次是對他們所熱愛和關心的農村孩子和弱勢群體缺乏信心,認為這些孩子除了死拼讀書和分數,在其他方面都只能甘拜下風。
果真應當如此悲觀嗎?或許,對於改革,確實需要小心謹慎,但更需要懷抱信心和希望。既然社會公平對國家發展至關重要,而社會公眾對高校招生的公平性又如此敏感,就應該相信政府和包括我們自己在內的公眾都將會下更大的決心、作更多的努力來維護招生過程的清白和公平;既然大學是辦學的主體,就應該相信大學教師更有能力鑒別生源的優劣,也更希望招收到真正優秀的學生;既然每一位家長、每一位學生都希望獲得真正的素質教育,又有什麼理由認為農村孩子就願意將自己始終置於應試教育的深淵呢?既然貧困也是一所大學,又怎見得來自貧困家庭的孩子就不能表現出獨特的能力和品質呢?
誠然,善良的願望和信任並不足以給人充分的信心,嚴密設計的制度更值得依賴。不過,現在的改革建議並不是要取代高考,而是在高考基礎上,通過增加面試的方式進一步改進和完善招生過程,而且,維護面試公平有效的制度設計盡管困難重重,卻也並非遙不可及。『考前申請』、『控制名額』、『分省面試』等措施可以使面試的組織和實施更為有序;『集體面試』、『臨時抽簽』、『跨省回避』、『逐年輪換』、『學生匿名』等措施應該可以將外界的乾擾和壓力降到相當低的水平;面試內容的結構化,面試形式的程序化,增加面試時間,注重平時表現,加強對面試人員的事前培訓和事後評估等措施都可望有效提高面試的有效性;即使農村孩子和弱勢群體真的都不擅長面試,也完全可以通過制定『特別計劃』或劃定專門名額、比例來保證他們的入學機會;日益理性的公眾參與和媒體監督也已然證明可以成為強大的力量和依靠。
其實,在筆試基礎上綜合面試成績招生錄取的方式,不僅是國外和港臺高校通行的辦法,在國內高校的自主招生和研究生招生中都有多年的實踐。在這方面,社會公眾的信任和信心確實重要,但能否邁出改革的第一步,關鍵還在於高校自身要有信心,要對改革的理念和價值有信心,對自己制定嚴密周詳的招生制度和方案的能力有信心,對教師們的品德學識、能力判斷有信心。
大學不僅要有信心,更需要有承擔改革責任的擔當,有敢為人先的勇氣。在招生改革問題上,『最穩妥』、最省事的做法就是不作為,沿襲現行的做法,將所有招生工作交給『最公正』的計算機,它將絕對遵循從高分到低分的排序規則,在瞬間完成交辦的任務。這樣做不必興師動眾、勞神費力,也不會有任何風險和『失敗』。不求有功,但求無過,自然不會招致批評謾罵。一旦改革,就必須面對復雜的社會、多樣的考生,需要應對各種技術性和非技術性問題帶來的困難和挑戰,需要接受各種監督和質疑,一不小心甚至還會丟掉手中飯碗和頭頂烏紗。然而,如果我們真的對長期應試給孩子們帶來的傷害感到切膚之痛,如果真的對『唯分數論』誤導教育、貽害國家深感懮慮,尤其是,如果事實已經證明,簡單地『以分取人』其實並不公平,甚至恰恰是導致教育機會不公的幫凶之一,我們怎能依舊偏安現狀、無動於衷呢?
理智能給人信心,責任和愛心將給人勇氣和力量。
『小馬過河』的故事盡人皆知。其實,河水可能不像小松鼠說的那麼深,也不像老黃牛說的那麼淺,但是,如果不勇敢地試一試,就永遠也過不了河。(北京大學教育學院院長、教授文東茅)