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國務院的學前教育五大政策措施,在『強化對幼兒園保育教育工作的指導』中明確提出防止和糾正幼兒園教育『小學化』傾向。今年『兩會』期間,全國政協委員、成都大學副校長蘇蓉提交了一份關於學業負擔重的問題蔓延至學前教育的提案。提案指出,一些學前教育機構在對幼兒的行為規范、教學內容、教學方法等方面出現了『小學化』、『學科化』的問題,使得小學生學業負擔重的現象蔓延至學前教育,不僅違背了幼兒成長規律,還可能導致他們將來步入小學、中學甚至大學階段後產生厭學情緒,進而影響國民素質的提高,必須采取措施遏制。
蘇蓉在接受記者采訪時說,很高興看到學前教育『小學化』這個問題得到了國家層面的重視。要真正實現幼兒教育『去小學化』,除了在提案中提到的制定《學前教育法》,使幼教機構辦學行為有法可依,建立幼教機構辦學行為監督體系,大力開展幼教科研工作,加大幼教科普宣傳力度外,蘇蓉還建議,應盡快出臺學前教育的教學大綱,讓學前教育機構和教師有一個標准。『教什麼?怎麼教?現在各個幼兒園都各自為政。』
蘇蓉認為,沒有規矩,不成方圓,首先應該明確提出在幼兒園階段有哪些教育內容。『教育內容及要求不能太模糊,要明確化。比如算數,學什麼樣的加法、減法,需要明確說明。』
蘇蓉說,學前教育中,德育和行為養成的成分比較多。而對孩子的行為規范,是完全可以把它們明確界定出來的。界定得越清楚,監督考核就會更好做一些。
比如能自己清潔個人衛生,能自己整理床褥,能識別斑馬線、紅綠燈,能有對陌生人的防范意識,等等。『再比如,如何安全使用家裡的煤氣、如何安全用電,遇上煤氣爆炸該怎麼辦?110是乾嗎的?120是乾嗎的?清楚這些,對他以後的生活會有很大的幫助。』
『為什麼現在一些成年人雖然學歷很高,但做人的基本素養都沒有?是因為他在受教育的過程中缺失了這方面的東西。人的一生是一個不斷學習的過程,但各個階段的側重點不一樣,所以我們應該有一個引導和規范,使各個階段的教育有章可循。而幼兒教育在人生的起點上,更加應該為培養合格公民提供最基礎和紮實的人格素養教育。
蘇蓉強調說:『學前教育階段主要做什麼?我覺得需要一個規范,纔能使幼教更加有效地實現這個階段的教育目的。』