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昨天,華東師范大學發布了《中國中小學教師專業發展狀況調查和政策分析報告》。這是華東師范大學『985項目』支持,由華東師大教科院主持的全國教師教育政策研究數據庫項目的第一個重大研究成果。調查發現,我國的中小學教師隊伍中更多的是『教書匠』,缺少具有通識教育和研究型教師,而且在教學中,采用研究型教學等非傳統教學方式也非常『小眾』。
長期以來,我國一直缺乏大型、符合國際規范和全面可靠的教師教育專業數據庫與信息系統,很難對中國教師教育狀況和完善教師教育政策提供有效、可靠的監測。而這一項目歷經三年,涉及全國各省市自治區的數萬名教師。
中小學教師來源單一
我國的中小學教師雖然近年來學歷水平有了大幅度的提昇,但是來源非常單一,學位比例依然較低,而且學歷背景也很單一。
調查發現,目前全國基礎教育階段,專任教師中擁有大專、本科及研究生(論壇)
學歷的教師比例很高,總和超過了所有教師的9成,而小學階段,教師擁有大專以上學歷的超過了小學教師總人數的8成。
但是與較快提高的教師學歷水平相比,基礎教育階段專任教師的專業學位水平依舊普遍較低。即使在城市中,教師學位擁有率也只有31.9%,農村地區更是不足10%。在擁有學位的教師中,大部分畢業於師范類院校,而畢業於非師范類院校、民辦高校和海外高校的教師則寥寥無幾。 而且從教師所獲最高學歷的專業背景來看,中文專業最多,佔所有教師的31.9%,其次是小學教育專業,佔11.1%,具有心理學、體育、計算機和藝術等學歷背景的教師則少之又少。畢業於非師范類院校大學的教師比例分別為小學1.1%,初中4.5%,高中7.8%,這說明政府試圖構建的開放教師教育體系尚未真正形成。從目前的狀況來看,非師范院校在教師教育方面的優勢尚未明顯顯現。
不過,值得注意的是,從全國范圍來看,基礎教育階段男女教師比例趨於平衡,男教師人數略低於女教師,佔教師總人數的45.4%。但是性別的城鄉差異比較大,統計發現,城市中女教師比例高達62.5%,而縣城中為54.6%,在鄉鎮和農村教師隊伍中,男女比例基本持平。
傳統教學方式佔主流
調查結果顯示,我國目前的教師教育更擅長培養教書匠,而通識教育和研究型教師的培養急需加強。即便是教學方式,也是 傳統教學方式佔主流。
調查顯示,中小學教師在工作中參加培訓時間和種類比較多,但是大多數是與日常課堂教學有密切聯系的培訓,而在『現代科技與人文社會科學知識』和『教育科學研究』方面則比較欠缺。
調查也顯示,中小學教師對自己的課堂教學技能比較自信,但是對於自己對學生和學校的影響力則很不自信。有61%的教師覺得自己的課堂教學技能比較好,有15.7%的教師覺得自己的課堂教學技能很好。但是在對學生和學校影響力的自我評價上,共有19%的教師認為自己比較或者非常『缺乏對學生和學校的影響力』,另有多達40.7%的教師表示難以判斷。
如果將講授、練習、測驗等作為傳統教學方式,而討論、角色扮演、探究教學、模擬與游戲等作為非傳統教學方式的話,並不是隨著年齡的上昇,學生的學習能力加強,非傳統方式比例就提高,而是恰恰相反,越是小學,非傳統教學方式使用越多。
在小學階段,采用討論等非傳統方式教學的比例為12.6%,但是到了高中,非傳統教學的比例只有7.5%。而且令人意外的是,男教師比女教師更傾向於使用傳統教學法。