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『全國教師教育政策研究數據庫』項目昨天宣布完成第一項重大研究。華東師范大學教育科學學院牽頭,聯合9所師大,歷時3年,遍訪全國市縣鄉鎮300餘所中小學,在國內千萬名基礎教育教師中抽樣調查1.12萬個樣本,完成了《中國中小學教師專業發展狀況調查和政策分析報告》。這份42萬字、300多頁的『師資家底』調研報告,填補了中國教師教育研究的一項空白,提供了我國制訂基礎教育政策的科學依據,也解答了公眾對於中小學教師隊伍的種種疑問。
男女比例城鄉各異此次大樣本調研,一定程度上摸清了國內教師群體的基本結構。從全國范圍看,基礎教育階段教師性別比正趨向平衡,男教師人數略低於女教師,佔比45.4%。但男女教師比例在城鄉之間差異較大,比如在城市中,女教師佔比高達62.5%,男教師只有37.5%;而在鄉鎮、農村,男女教師佔比則最接近,分別為48.5%和51.5%;從教師年齡看,全國中小學師資力量主要以中青年為主,26歲至45歲的教師佔總數八成左右,25歲以下教師不足一成,46歲以上教師超過一成。
調研顯示的教師城鄉分布情況,基本是『一半對一半』。目前,53.7%(約545.6萬)教師在城市或縣城學校中工作;46.3%(約470.4萬)教師則是鄉鎮農村基礎教育的一線老師。值得注意的是,在鄉村教師中,七成師資集中在小學階段,僅三成服務於初中教育,鄉村高中教育目前還不成規模。
研究生學歷教師少之又少高素質、專業化的教師隊伍是我國在2020年基本實現教育現代化的關鍵所在。但專家在得到調查結果後指出,我國教師學歷水平有所提高,但學位擁有情況還不理想,如研究生學歷教師尚不到1%。在目前全國中小學專任教師中,擁有大專、本科及研究生學歷的教師分別有35.7%(約363.1萬)、55.7%(566.0萬)和0.8%(8.3萬),其總和已超過所有教師的九成。
而就教師所獲最高學歷的專業背景來說,中文專業是最多的,佔所有教師的31.9%;其次是小學教育專業,佔11.1%;而具有心理學、計算機、藝術等學歷背景的教師都屬於較少之列。
項目負責人、華東師大教科院院長丁鋼教授表示,項目組發現,教師對課堂教學技能的自我評價,有隨著學歷層次提高而上昇的趨勢。他們發現,學歷越高,教師自備資料與藏書比例就越高;而學歷越低,教師對教師用教學參考書的依賴就越大。同時,低學歷教師對教育信息技術的應用普遍比高學歷教師少。
另外,教師職稱調查發現,目前42.7%的教師具有初級職稱,46.1%的教師具有中級職稱,而具有高級職稱的教師佔6.6%,還未獲取職稱的教師佔4.6%。與此同時,高級職稱教師的比例從小學、初中到高中逐步提高,分別為1.4%、11.2%和15.0%。
純教學:日均不到6小時在社會呼吁為中小學生『減負』的同時,教師承受的壓力和負擔也被認為過重。果真如此嗎?調查顯示,我國小學、初中、高中教師的每周平均教學工作量分別為13.0節、12.1節、13.2節,這個工作量水平比世界上許多國家的教師要低。若不考慮學科差別,以常規的備課、上課和作業批改時間之比『1:1:1』計算,我國小學、初中、高中教師的純粹教學活動用時,分別是平均每周26.01、27.24、29.70小時。如按5天工作制,平均每天不到6小時。
專家經調查分析認為,現階段中小學教師的每周課時處在合理區間,可使教師感受不到過重的工作壓力。他們建議,小學教師任教班級最好不要超過4個,中學教師則不超過2個。
不過與調查結果不同的是,許多研究報告和報道中提及,我國中小學教師平均每天實際工作時間超過8小時,甚至達到10小時以上,而且參加新課程改革後,工作負擔有所加重。對此,丁鋼等專家認為,這可能意味著我國中小學教師在教學准備、上課和作業批改之外,承擔了過多教學之外的工作,如學生管理、撰寫各種計劃和總結、應對各種檢查、參加各種會議等。因此,所謂『老師負擔重』,可說是『重在教學外』,要減輕教師工作壓力,應采取針對性措施,著重從這些與教師專業活動關系較小的活動入手。