據《廣州日報》2月6日報道，美國得克薩斯州一名中學生在課堂上對老師出言不遜，付出了637美元的代價。

　　這是一件很值得玩味的事情。事情的起因是這樣的：去年10月6日一名學生在課堂上對教師萊娜使用不敬語言。於是學生被帶至校長辦公室，校方向她開具了340美元罰單；學生不服，辯稱自己無罪；後來告上法庭，法院裁定其需繳納罰金，總共合計637美元。該學生說：『我真不知道該怎麼辦。我沒那麼多錢。』為此，她現在在餐館打工掙錢『還債』。

　　課堂上的幾句不敬語，就帶來這麼嚴重的『後果』，可能出乎大家的想象。

　　這麼嚴格的規定，究竟對不對呢？換在我們這裡，筆者推斷，輿論可能會對學校的做法口誅筆伐，家長也會去找學校理論——這麼點小事，就『上綱上線』，罰這麼多錢，學校是不是想錢想瘋了，難道沒有比罰款更好的教育方式嗎？

　　而大致結果會是，學校取消對學生的罰款。接著，下一次，學生在課堂上會更大膽地對教師表示不敬……這其實就是眼下我國一些中小學的情況，學生們在課堂上『無法無天』，而老師也睜只眼閉只眼。

　　筆者以為，美國學校的嚴厲程度大可商榷，但其制定規定以及執行規則的嚴肅，卻值得我們學習與借鑒。其一，學校的校規，通常是由社區教育委員會、家長委員會共同制定的，因此，無論怎樣嚴格，各方都知情、參與並接受；其二，規定既已制定，就必須執行，校方根據事實，嚴肅地按規定對學生作出處理；其三，學生不服，可提出申訴，有關部門將根據申訴進行調查、處理；其四，學生本人承擔罰款，要用自己的勞動『還債』，而不是由其家長代其交罰款。

　　我國學校的校規制定與校規執行，卻有很大不同。首先，在校規制定中，社區、家長基本不知情、不參與，這就使校規本身的合法性、合理性受到質疑，也不具備嚴格執行的基礎；其次，在校規執行過程中，沒有嚴密的調查、初步處理、當事人申訴、再調查、聽證、處理等程序，且時常受行政乾預，影響其公正性；其三，對當事學生的處罰，往往轉嫁到家長身上，如果是批評，學校往往把家長叫到學校進行『教育』；如果是罰款，則由家長為學生的罰款埋單。

　　這樣的校規制定和校規執行，要麼使校規成為社會、學生嘲弄的對象，諸如近年來一些中小學推出的『雷人』校規；要麼使校規成為『一紙空文』；再就是，如果學校、老師嚴格執行規定，就將引來家長不滿、學生不滿等麻煩。於是，校規的價值和意義，全部被消解，學校的管理，則寄望於教師和學生的自覺。

讓受教育者形成規則意識，這是所有教育的基點，因為沒有基本的規則意識，受教育者就無法成為合格的社會公民，他們離開學校走向社會，就會導致社會管理的失序，『明規則』失效、『潛規則』盛行。制定科學、合理的規則，並對規則嚴肅執行，對學生來說，就是最好的規則意識教育。我國的學校管理，對此不能等閑視之。要培養合格的公民，必須從完善學校的規定、嚴格執行學校的規定做起。
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