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在青島市市南區一家早教機構的教師招聘廣告上,有這樣的要求:中專以上學歷,學前教育、師范、音樂教育、幼兒心理學等專業,會彈唱、跳舞、繪畫等,有耐心和愛心。而另一家收費更高的早教機構,則要求大學本科或者以上學歷,專業英語8級或者以上。後者看中的是英語教學水平,但對是否是幼師或師范專業沒有要求。
記者了解到,目前早教尚未被納入國民教育體系,高校中也沒有針對0至3歲幼兒教育的專業科目,只有少數高校的學前教育專業延伸到嬰幼兒的早期教育領域,而幼教專業主要為幼兒園提供教育人纔,與早教教育有較大區別。目前與早教相關的只有育嬰師資格認證,而大部分早教機構並不要求執教教師擁有該資質證書。
一位早教中心負責人則表示,『我們早教中心的教師是用英語教學的,但針對的學習對象是幼兒,所以還需要教師自身有吸引力』。一位資深教育專家調侃說,這樣看來,會一些英語口語的初中生就可以教幼兒英語,因為他們年齡小,肯定會受幼兒歡迎。
『拔苗』不見得助長最近,當吳女士帶著孩子去上課時,發現孩子在課堂上根本無法集中注意力,不是哭鬧就是自己爬到一邊去玩。『教師讓孩子根據音樂跳舞、做動作,孩子根本聽不進去』。吳女士很無奈,『說實話,提前交了一年的費用,現在有點後悔了。』
青島大學師范學院學前教育專業副教授、北京師范大學學前教育專業博士王芳認為,從理論上講,嬰幼兒的教育更應該順應其天性和本能,孩子的人格成長和研究精神需要在運動、游戲以及感受新奇的環境中培養。而在孩子成長過程中,父母應該承擔起責任,投入精力和孩子多玩耍多溝通,這是任何教育都取代不了的。上早教班確實能給孩子提供交流的機會和場所,但是有沒有必要花費那麼多金錢,值得慎重考慮。
中國學前教育研究會理事、青島市實驗幼兒園園長寧征認為,目前社會上許多所謂的早教機構,尚未在真正意義上實現『教師中心』到『兒童中心』的轉變,缺乏對幼兒教育課程的引領和幼兒教育課程本身的對話及互動,缺乏教學的興趣和互動及創造性,不是對幼兒進行啟發,而是為完成所謂教學任務而教。
寧征建議,幼兒的早期教育主要形式應是家長與幼兒互動和互進式的,而不是家長與幼兒單向促進式的,要引導幼兒在玩樂式的游戲中主動去模仿和接受,而不應像對學生一樣教知識、背知識,這樣纔能保證孩子身心健康、快樂成長。