中新網成都3月11日電(劉賢)全國著名信息技術教育專家蔣鳴和11日在觀摩了成都市青羊區教育局與彭州創建的遠程教育『N+1』模式後表示，該模式開闢了成片帶動城鄉教育均衡發展的新途徑。

　　上午9時許，青羊實驗中學七年級7班的孩子們與彭州市羅萬中學七年級1班的孩子們坐在各自的教室裡，通過網絡視頻一起討論造成溫室效應的原因。在教室的最後一排，上海市教育科學研究院現代教育實驗室主任、華東師范大學博士生導師、全國著名信息技術教育專家蔣鳴和觀摩著該教學過程。

　　遠程教育『N+1』模式是在實地交流互動、建立網絡直通車等行動啟動之後新建的模式。該模式打破了點對點的方式，使彭州的師生可與青羊區任一品牌學校形成優質資源共享，真正實現三地教育教學研討、共商集團辦學、教學評估研討等教育合作，實現『四同三共享』，即『共同教研、共同科研、共同培訓、共同發展，共享前沿信息、共享教育資源、共享發展成果』。從而最大限度地將青羊優質教育資源輻射到彭州，使得彭州的孩子們享受到真正『零距離、無縫隙』的優質教育資源。

　　蔣鳴和長期從事教育宏觀規劃及諮詢、現代教育技術、教師教育等領域的研究工作，先後主持國際國內重大教育科研項目20餘項。此外，還參與了國際社會推進全民教育的研究工作，先後被聯合國兒童基金會、聯合國開發計劃署、世界銀行、亞洲開發銀行聘為項目專家。

　　在現場觀摩了遠程教育『N+1』模式課程後，蔣鳴和表示『大受鼓舞』。他說，目前，城鄉教育均衡發展的途徑有很多，例如特崗教師等，但大多是『點對點』、『個體對個體』的模式。

　　那麼，如何纔能提昇整個農村的教育？蔣鳴和認為，遠程教育『N+1』模式能夠開展一種『區域和區域』協調發展、均衡發展的新途徑。他評價說，今天上課的老師准備了很好的課件，是『走出課堂，超越時空』的。馬爾代夫水底的會議、二氧化碳的溫室效應等內容，為農村孩子開闊了眼界。

　　蔣鳴和在談到城鄉教育均衡發展面臨的問題時表示，現在，硬件設施到位了，下一步是平臺資源的共享，再下一步更重要的是教學模式的研究。因為農村孩子和城市孩子學情有差異。從今天上課的情況看，彭州市羅萬中學的學生與青羊實驗中學學生相比顯得較被動。兩地學生差異大，老師如何上課，如何把農村的學生的主動性調動起來。這些問題還沒有現成的答案，尚需探索。(完)