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幼兒在專業老師的陪護下參與互動游戲。記者孫魯榮攝
『你的孩子在哪裡上「早教」?』『我已經買了一年的課?還劃算,一節課不到100元。』『我也買了,為了提高自己的堅持性,一口氣買了三年的,更劃算,一節課纔80元。』現在很多年輕父母,見面的問候語少不了有關『早教』的話題,除了每節課的價格,更多的是問『你的孩子學得怎樣』。一節課45分鍾,非會員一般每節課100元-120元,而會員則根據買課的次數,給予優惠,一般一次性也得交上萬元。盡管如此,對於昂貴的寶貝計劃,越來越多重視孩子早期教育的年輕家長仍然趨之若鶩。
然而記者在采訪中發現,在目前貴陽市已有的10多家『早教』機構,作為會員的孩子大概在5000多人,會員費多的3萬多元,少的也要上萬元,而真正能夠堅持下來的不到六成。對於『早教』很多家長的認知都很模糊,有的則更是為了攀比。
那『早教』究竟是什麼樣的概念?它針對的主要對象是誰?該如何正確看待、認知『早教』?
現場:早教是堂游戲課
地點:我市一家全國知名連鎖早教機構。
時間:周四上午10點半。記者隔窗觀摩。
10多個8個月至12個月大的孩子和他們的媽媽、奶奶、保姆一起圍成一圈坐在地上,不太願意聽從指揮的孩子們,或躺在地上,或自己拍手,或想去抓一下旁邊的小朋友,有個孩子還哭鬧不止。老師和家長費了很大的勁纔讓這些小寶貝安靜下來。
隨著音樂的播放,老師開始指導家長和孩子一起做一些動作。然而並不是每個孩子都能規矩地照做,一個頑皮的小男孩,硬從保姆的手裡掙脫爬到一邊去了,而另一個小朋友則自顧自地玩著手裡玩具,一個孩子則什麼也不做懶懶地躺在媽媽的懷裡……面對孩子們不同的表現,老師沒有停下來阻止,而是繼續按照教案做著動作。而家長們則不斷把孩子拉回圈子中。隨著時間一分一秒過去,有的孩子漸漸融入,而有的孩子依然我行我素。整個過程中孩子們顯得都很快樂。
地點:另一家『早教』機構。
時間:周六上午10點半。記者現場觀摩。
8個16個月到24個月大的小朋友和爸爸媽媽圍成一圈坐在地上。音樂響起,這些孩子顯然是老學員了,動作嫻熟地跟著老師做動作,跟著老師開始學各種動物的叫聲。一切都顯得很合拍。然而在進入畫畫環節時狀況出現了:有的小朋友認真地畫著線條、圓圈……而有的則只是在玩筆,有個小朋友乾脆玩撕紙,一位媽媽則把孩子的筆搶過來自己畫了起來,另一個則手把手教孩子畫。
記者隨機采訪了站在旁邊的幾位母親,他們說上『早教』,就是讓孩子有更多機會和別的孩子一起做游戲。
誤區:讓孩子過早學習知識技能
在兩家『早教』機構觀摩采訪的過程中,不少年輕的父母或小朋友的祖父母輩,抱怨教師不顧及所有孩子,只一味地完成教學動作,自己的孩子都沒有學到。而有的父母卻很坦然:『我們就是讓孩子來感受集體游戲,交朋友的,學什麼無所謂。』而另一些有心的父母,則覺得通過這些『早教』的課程,發現了孩子的很多特點,對今後引導孩子的成長有幫助。
如此大的投入果真有效果嗎?記者采訪了部分家長。他們均認為學了總比不學好,效果應該有。而一位梁女士則告訴記者:『還是很有效果,我的孩子比其他沒上過『早教』的孩子在認知能力、動作協調性上都更強,雖然家境一般,但為了孩子,我還是很捨得投入。』
『實際上,把孩子送進「早教」機構「學習知識」,這是一個錯誤的概念。』金寶貝『早教』機構貴陽中心營運總監柏巧靈告訴記者。他說,對於孩子的早期教育,並不是要讓他學會某種技能,或多少知識,而是通過一些訓練的刺激,促進寶寶的感覺、知覺、動作、體能、思維的發育。而不少父母錯誤理解為,讓孩子進行『早期知識學習』。
貴陽市興隆城市花園幼兒園園長李麗認為,不少家長錯誤認為『早教』就是讓孩子過早學習知識,這是一個很大的誤區。因此,在上『早教』課時,有的家長會表現得很急躁,當孩子的表現不理想或沒有跟著老師的節奏『學習』時,就會強迫孩子或代勞。
她說:『老師的教學動作實際只是一個示范,而家長更應關注孩子,通過他的表現了解他的性格特點個性差異,尋求有利於孩子心智健康成長的方法。為了讓父母回去後了解孩子的表現和進步,以及在家如何與孩子互動,我們都為每位家長准備了教案,但很多家長都不會看。』
對象:『早教』主要是針對父母
『開始我是為了讓孩子感受集體環境,覺得讓她能盡早的接觸一些知識,開發她的智力。可是幾節課之後,我的想法全變了。我發現「早教」其實不是針對孩子,應該是針對我們這些年輕的父母。』33歲羅潔是一位媒體記者,對於新生事物一向很感興趣,對孩子的教育更是十分在意,她的孩子6個月時就開始上『早教』班,如今已經一年了。羅潔說,在上了一個月的課後,老師告訴她,她的孩子自主意識很強,讓她回家做實驗:在孩子的額頭上畫一個紅點,讓孩子對著鏡子,看她是指向鏡子裡孩子的額頭,還是鏡子外自己的額頭,結果孩子指的是自己的額頭。『「早教」課讓我學會做一個有心的母親。』羅潔說。
4歲男孩楊陽的母親記得孩子2歲上『早教』班時非常頑皮,每節課都有小動作,一次她很著急,就大聲批評了兒子,兒子哭了。老師當時沒說什麼,課後把她單獨叫到一邊,告訴她,不應該當著大家的面訓斥孩子,而且沒有必要乾涉孩子的行為,當時他雖然沒有跟著老師的動作做,但他是在做動作的,說明他很有自己的個性和想法。老師的動作實際是一個示范,是告訴父母回家後該如何與孩子互動,並不是完全一味的照搬。『當時,我很慚愧,原來是我需要學習。』
在采訪中,多家『早教』機構都告訴記者,早期教育的主要對象應該是父母,因為現在很多父母對於如何幫助和引導孩子成長缺乏相應的知識,而『早教』機構就是針對很多年輕父母在這方面的缺失,通過一些輔助課程教會他們學會觀察寶寶,幫助他們掌握與寶寶溝通的技能,從而在家庭裡幫助孩子的心智健康成長。然而真正能夠認知這點的父母不多。
專家:『早教』就是做『用心』的父母
貴州師范大學講師,學前教育碩士張地榮認為,掌握知識的能力是寶寶與生俱來的一種潛力,良好的教育可以使這種潛力有所增進並充分發揮出來,但脫離實際的拔苗助長行為必將得到相反的效果。
因此,早期教育不是學校序列教育在時間上的延伸,不是錯誤的把某些能力和認知提前的教育;其次,早期教育是廣義的教育,是生活中點點滴滴無處不在的教育。更多的是爸爸媽媽的喂養,是整個家庭給寶寶創造的成長環境,是寶寶每天所見、所聞、所感受到的一切有益刺激,只要對寶寶的感覺、知覺、動作、體能、思維有所促進的因素都是『早教』的內容,其核心在於兒童心智是否健康成長,在於教育施予者的教育理念、教育環境和教育方法是否有利於孩子逐步形成獨立、積極、穩定、健康的人格、情感和思想。
對於現在如雨後春筍般不斷冒出的『早教』機構,她認為,專業『早教』機構提供的服務是格式化的,適合程序化操作的,便於大規模推廣的某種教學程序,比起家長來說他們掌握更多的資源,更有專業性,但是他們卻比家長們缺乏機動靈活性,不能針對具體某個寶寶的某種特定行為進行教育。因此,做『用心』的父母纔是對孩子最好的『早教』。
新思維:把『早教』搬回家
在不少父母還在為選擇怎樣的『早教』機構困惑時,已有一些父母回歸理智,把『早教』回歸家庭。
『當我真正理解「早教」的概念和內涵後,我不再把自己和孩子送到「早教」機構。但我還是認為前期在「早教」機構花的錢是值得的,至少讓我明白了為什麼要「早教」。』在我市一家IT企業工作的陳女士告訴記者,去『早教』班上課已經不是唯一的『早教』方式了,她選擇現在已經開始流行的『生活式「早教」』。
陳女士說,雖然每天工作回家很累,但是都要陪孩子游戲、唱歌、讀書給她聽,通過家裡的各種家具、餐具教她認知事物,並在玩耍中觀察孩子的喜好、情緒變化等。目前已經半年,效果很好,一歲的女兒,觀察力很強,家裡某樣東西的位置變換過,她能很快發現;社交能力不錯,出去能主動跟小朋友打招呼,玩東西願意同別人分享;生活習慣也很好,手髒了要求洗乾淨,摔倒了自己爬起來,晚上睡覺前主動要求刷牙洗臉……
對於陳女士的『成就』,張地榮碩士認為:『這些並不是「早教」機構能夠輕易實現的培訓效果。寶寶要不要學,學什麼,怎麼學都應該是寶寶說了算的,父母、「早教」指導老師的任務應止於為寶寶自我學習過程中創造最適宜的環境,而家庭就是最適宜的環境。家長在日常家庭生活中對孩子的「早教」非常重要,僅依靠「早教」班的課程是遠遠不夠的。』
然而她也認為,由於現在的年輕父母很忙,不是所有的父母都能做到『生活式「早教」』。而目前所主張的『parents as teachers(讓父母成為老師)』,就是主張『早期教育不是教育孩子,而是教育父母。』也就是說,在『把「早教」搬回家』的前提是,父母要先接受『早教』。(記者鮮曉荻)