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『為了每個學生終身發展,為了每個學生健康快樂成長』,將成為『十二五』上海基礎教育改革和發展的總體目標。昨天舉行的上海市基礎教育工作會議透露的信息表明,上海基礎教育正處於關鍵的轉型期,教育價值取向要從過度追求現實功利轉向促進學生全面發展,教育評價要從過度注重學科知識成績轉向全面而多樣的綜合評價,學生學習生活的幸福指數將成為衡量教育質量的一個重要指標。
會議提出,要繼續深化課程改革,切實減輕學生過重的學業負擔,促進學生全面而有個性的發展。這既是推動上海教育科學發展、培養造就優秀人纔的迫切需要,也是對『減負』等熱點焦點問題的積極回應。 減負,給孩子留下做夢的時間
最近閘北八中搞了場校園達人秀,一名模仿周立波的學生得了第二名,昇旗儀式上這名男生說:『其實我學習成績一直不好,但達人秀讓我知道自己能行!』這次成功給了他信心,老師們發現這學期他學習開始用功了。
閘北八中校長、上海市教育功臣劉京海積極推行的『成功教育』,給學習困難學生開出『藥方』,挖掘孩子身上的特點,通過幫助學生成功,使學生獲得更多更大的成功。
『我們學校老師也抓分數,但我們還想著省出時間讓學生發展個性。』劉京海說。今年即將畢業的高三學生中已先後冒出三個『作家』,他們出版了自己的小說。幾位『小作家』說:『為什麼我們能夠寫小說,一是因為學校的負擔輕,我們有時間寫作;二是因為學校組織的豐富多彩的活動,給我們提供了大量寫作素材。』
劉京海主張通過招考改革來減輕負擔,推行類似『SAT』+『AP』的招考模式,通過一個考試提供一個成績報告單,再加一門學生擅長的科目。『教育應該著眼於學生的終身發展,減負增效勢在必行。目前看來,社會、家長需要分數,但是校長是專業的教育工作者,不能僅僅滿足於分數,還要提昇社會、家長對分數的理解,不能簡單迎合社會對分數的需求。我們要給孩子們留下一點做夢的時間和空間。』 增效,讓學生體驗學習的快樂
『我們已經走過僅僅依靠分數指標、物質計量、工具價值來判斷教育效益的階段,對學生全面發展、學校內涵建設和教育人本價值的深入思考,將使得教育過程更加豐富,師生關系更為和諧,多樣化學習需求更充分滿足。』上海市教委副主任尹後慶這樣描述當前上海基礎教育面臨的新挑戰。他一直留意各區縣及基層學校的各種探索和嘗試,特別提到了黃浦區教育局正在試點推進的『辦學生喜歡的學校』的探索。他們提出要樹立『成長比成功更重要』的理念,滿足不同個性學生對教育的發展需求,從成長需求出發,讓學生喜愛自己的學校。
『這是上海基礎教育真正實現「以學生為本」的重要命題。如果一個孩子不喜歡自己的學校,不喜歡自己的老師,怎麼會對學習感興趣?怎麼會真實地提出自己的成長需求?』尹後慶認為,每所學校都應該是學生喜歡的,這原本是教育毋庸置疑的問題,然而現實社會中過度追求功利價值,過度倚重學科成績,以及高度統一的標准化培養模式,讓我們與教育本意漸行漸遠。『我們學校的教育教學應該更多地讓學生主動發展,讓學生學習充滿探究的快樂。』 評價,關注學生學習幸福指數
『教育要遵循學生身心發展規律、教育教學規律以及教育與經濟社會發展相適應的規律,夯實每個學生終身學習能力的基礎和健全人格發展的基礎,教育的目的是為了每個學生更好地學習與成長。』據長寧區副區長張連城介紹,他們探索形成以『三個指數』為重點的教育教學評價體系,著力改變『重教書輕育人』、『重分數輕素養』、『重眼前輕長遠』的教育現狀。這『三個指數』,其一是學生身心健康指數,切實把學生身體和心理健康作為衡量教育質量的重要標准;其二是學生學習生活幸福指數,注重改善師生關系、生生關系,創造和諧的校園文化,引導學生在學校中快樂地學習生活;其三是學生學業成就發展指數,高度關注學生學習興趣、學習能力、健全人格發展等。
教育的評價將不再單純『以分取人』。在上海中學這所市實驗性示范性高中,唐盛昌校長早早就開始探索多元的評價體系。他們每學期向家長提供四份報告單,除了學習成績,還有體育、社會活動等方面的評價結果。
完善教育質量評價標准,發揮評價『指揮棒』的功能。昨天的上海市基礎教育工作會議透露,今年下半年起全市將試行義務教育質量綜合評價辦法,學生的責任感、幸福感、身心健康、學習負擔、學習實踐經歷、學習興趣、學業水平等作為考察區縣和學校育人質量的基本方面。(王柏玲李雪林)