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近日,全國職教師資培養培訓基地工作會議在天津召開。教育部有關負責人在會上表示:今後10年,我國中職教育師資將有47萬人的缺口。該負責人以『在座的各位大學校長,47萬崗位在等著你們的學生就業』來呼吁各個高校,重視中職教師的培養。
據介紹,這一缺口是按目前我國高級中等教育的師生比1:16測算得出的,如果以教育規劃綱要中提出的中職教育在校生2020年達到2350萬人來算,這個缺口更大,將達50多萬。
據2009年全國教育事業發展統計公報,全國中等職業教育(含普通中專學校、職業高中、技工學校和成人中專學校)教職工計119.08萬人,其中專任教師84.28萬人。如此龐大的一個群體,他們的生存狀況如何?職業教育的師資隊伍建設如何走好內涵為主的發展道路? 提高待遇,共同的期盼步入快車道的學校亟需資金用於學校發展,靠學校提高教師工資,捉襟見肘。
今年42歲的劉轍是新疆水利水電學校的教師,高級講師職稱,工齡20餘年,在學校從事計算機專業教學工作。談到工資收入,劉轍臉上掠過一絲難色,很顯然,她不願意說這個話題。
新疆水利水電學校原黨委書記李華說,自己學校教師的月均收入在2000元左右,這在全疆中職學校中屬於中上水平,相對來說,算是比較高的。新疆工業經濟學校黨委書記秦貴山介紹,新疆工業經濟學校教師平均月收入在1800元左右。而2009年烏魯木齊市在崗職工平均工資為2657元。
在學校發展困難的時候,沒有什麼充足資金,即便想給學校教師提高待遇,也沒有辦法。後來,學校發展進入好的階段,教師們都指望自己的收入有所增加。但這個時候,又遇到學校發展關鍵時期,資金又要用於學校發展。李華說,作為中職學校來說,要積累點資金用於發展十分不易,盡管學校收入較過去有所增加,但與發展所需資金相比,還有相當大的差距。這也是為什麼盡管給教師承諾漲薪,但難以兌現的原因。
許多中職學校都表示,自己根本沒有財力提高教師待遇,對於剛走出發展低谷的很多中職學校來說,發展是第一要務,犧牲教師待遇是被迫作出的一種無奈選擇。 『有色眼鏡』,何時取下很多人不重視培養技術人纔的中職教師;在每年優秀教師評選中,中職教師所佔比例也很少。
新疆鋼鐵學校教師關梅是班主任,對中職教師的壓力深有體會。中職學生都住校,每天早上,關梅要叫他們起床,白天要照顧他們的生活和學習,晚上還要叮囑他們按時睡覺,每天工作都要超過10個小時,付出很多。這種保姆式的教育讓很多教師精疲力盡。同時,中職教師不僅要在課堂上教授學生理論知識,還要在實踐基地從事實踐教學,工作壓力很大。付出這麼多,卻很少得到社會的認可。
李華說,不少人對中職教育的認識存在誤區,認為讀中職的都是考不上高中的學生,教中職的教師也不會很優秀;另外,中職學校培養的都是技術工人,因為輕視技術人纔,很多人不重視培養技術人纔的中職教師;而在每年各級政府進行的優秀教師評選中,涉及中職教師的比例也很少。這些因素都造成了中職教師社會地位不高。
但只要一談到學生,談到教育,幾乎所有接受采訪的中職教師都告訴記者,如果從收入、社會評價這個方面來說沒啥成就感,但如果從教育學生來說,自己很有成就感。
關梅說,看到一個個調皮學生從差變好,由後進變為先進,從什麼都不會,到三年畢業掌握一技之長,作為職業學校的教師,還是很有成就感的。盡管付出很多,但也覺得十分值得的,很驕傲。
教師們這兩種相反的感覺糾結在一起,十分形象地展示了眼下中職教師的生存狀態。一方面,作為一名中職教師,大家認為自己在這個崗位上,是神聖的,工作很有成就感,但一提到社會有時候戴『有色眼鏡』看待中職教師,大家又難免有怨言,因為付出與社會評價差距太大,難有成就感。 幸福感,如何提高增加政府投入,在職稱、科研等方面向普高看齊,成為調動教師積極性的政策建議。
如今在很多地方,中職學生比例與普通高中比例已經達到1?1,這意味著中職學生數量與普通高中學生已經大體相當。中職教師所作的貢獻是相當重要的。
中職學校管理條塊分割,看上去誰都在管,但遇到關鍵問題,又誰都不管。秦貴山建議,當務之急是理順隸屬關系,調整辦學體制,規范辦學行為,這樣教師的權益纔能有保障。
新疆昌吉衛生學校黨委書記傅元恆認為,新疆規定中職學校可以參照公務員『陽光津貼』政策給自己的教職員工發放津貼,因為有了『參照』兩個字,很多沒有錢的學校就難以兌現。建議把『參照』兩個字刪除。
與高職院校和普通高校教師相比,中職教師很少能夠獲得科研課題。李華建議能夠設立一些適合中職教師參與的科研項目,增強他們的幸福感、成就感、榮譽感。
-本報記者蔣夫爾