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兒子一入幼兒園,我便按照學校老師的要求給他買了水彩筆和圖畫本。兩周後的一個晚上,我又買了一本《小寶貝學畫》帶回家中,讓他『描畫』,並涂上顏色。他照辦了。在涂顏色時,他的嘴裡還發出『一上一下』的聲音。不用猜,這一定是幼兒園老師施加的影響。看著孩子那全神貫注、認真涂色的態度,我感到特別欣慰。等他涂完,我及時地鼓勵了他,妻子還特高興地給了他一個吻。
沒想到,這一鼓勵,意想不到的事情發生了:不久,臥室裡的牆上便出現了他用水彩筆涂抹的痕跡。起初,我和妻子並沒有介意,孰料他竟然變本加厲起來,客廳、廚房、陽臺等凡是有牆的地方,都有他的『真跡』,大有『星星之火可以燎原』的態勢。我和妻子趕緊采取措施,『思想教育+物質刺激+嚴加看管』,在某種程度上收到了一定的效果。
然而,百密必有一疏。一個偶然的機會,兒子又玩了一回『濃墨重彩』。去年春節,我們帶他回老家。一天,父親寫對聯,我和妻子幫著母親准備年貨,他就站在父親的旁邊看,表現倒也中規中矩。父親在寫完對聯時,隨手將毛筆和墨汁放在了客廳的一個角落,到院子裡站了站。沒想到,就在這短暫的間隙裡,他竟然用毛筆蘸著墨汁,在客廳裡那雪白的牆壁上畫了二三十道。黑白映襯,特別刺眼。由於他畫得毫無章法,整個圖景就像是亂草叢生,難看極了。當父親重新回到屋裡時,面對此種景象,『唉』聲連連,我和妻子、母親看了之後也是哭笑不得,只有他是一臉的怪笑。
待靜下心來,我們往深處想一想,涂鴉也是幼兒表達他們的思想,描述他們眼中現實世界的一種方式。他們的涂鴉活動可以反映其心智成長的狀況,可以激發其創造的熱情和動力。一位著名的心理學家說過:『父母讓孩子把所有的感情——積極的和消極的,都表達出來,是送給孩子最好的禮物。』
怎樣做,既能保護孩子涂鴉的積極性,又能避免他破壞環境呢?我先是針對幼兒園老師教學時習慣用粉筆的情形,為他買了粉筆和小黑板、板擦。我當老師,他當學生,用粉筆在小黑板上教他作畫,並且鼓勵他親自動手實踐,一度讓他對這種方式產生了興趣,改變了他往牆壁上亂涂的習慣。後來,我們又以『這種方式不便於保留作品』為由,引導他用水彩筆到圖畫本上去畫,不管他畫的人或物的比例是否協調、內容是否殘缺、色彩的搭配是否恰當,我們一概給予鼓勵,並且用透明的塑料袋替他將作品保存起來。
現在,正在上大班的他,不僅不再涂鴉,而且養成了認真書寫、作畫的好習慣。更令人激動的是,去年『六一』兒童節到來之際,兒子畫的《我和爸爸一塊開飛機》還被選作優秀作品進行了全幼兒園展覽呢!(作者單位:山東省平陰縣實驗中學 丁翊春)
《中國教育報》2011年4月5日第5版