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∥〔①〕
英國科學家道爾頓送給媽媽一雙襪子,媽媽說:“我這個年紀怎麼能穿紅襪子呢?”大家看到的都是紅色的而道爾頓看到的卻是藍色的,他感到自己的色覺有問題,他研究了兩年,1794年他發表了《視覺之異常》,將這種病癥稱為色盲癥,填補了醫學理論上的一項空白。
〔②〕
日本商人安藤百福看到拉面攤前常排長隊,已經破產的他感到這是一個創業的機會,他買了面粉和食油,在小屋裡每天乾20小時,試驗了一年,1958年發明了世界上第一包方便面,這一產品開發帶動了一個新的產業。
〔③〕
法國年輕的家務雜工喬利,不小心將燈油滴在熨燙的衣服上,他只好白乾一年來賠償。後來他發現被煤油滴染的地方,不但沒髒反而把陳年污漬也清除了,這個發現,促使他研制出乾洗劑,改革了傳統洗衣技術。
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要求找准角度,明確立意,自選文體,自擬標題,不要脫離材料內容及含意的范圍作文,不要套作,不得抄襲。
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整個題乾四段話:前三段是材料,文字量超過了300字,類似一篇小型閱讀題;最後一段是具體寫作要求。命題者要求考生“找准角度”,可表面上看,三則故事裡人物、事件、時間、地點各不相乾,“角度”何在?此類題型尋找“角度”的方法又與一般類型的新材料作文(09年全國Ⅰ卷)有所不同。“角度”找不准,自然無法“明確立意”。表面看似無關的幾則材料,實則必有一條主線貫穿其間。這條主線就是這幾則材料放置一處的合理內在邏輯。找到“主線”,“角度”自然就有了。貫穿這三則材料的那條“主線”是:遇到困難,陷入困境--善抓機遇,勤於思考--敢於創造,終獲成功。每則故事都是按照這樣的“主線”發展的。讀出“主線”後,如從“他們都善於從生活的困境中尋找解決問題的辦法”的角度去立意,可以有:①只要勤於思考,壞事便可轉變為好事;②逆境中當求思求變;③思考與堅持是走出困境最有效的方法;④危機有時就是機遇;⑤談“急”中生“智”……
“角度”不在具體哪一則材料內,讀出“主線”,找到“邏輯”,然後立意,此種類型的作文題會在2011年以及今後的高考題目中得到進一步的加強與發揮,備考中,應該引起我們的重視。 ·讀“差異” 〔例〕10遼寧卷閱讀下面的材料,根據要求寫一篇不少於800字的文章。
①
3歲的托尼把手伸進瓶子,慢慢地抓了一把糖果,他想抽出手時,瓶口太小,出不來。他一顆糖也不想放棄,手又出不出來,“哇”地一聲哭了。
②
農場主規定每個僱工除了工錢之外,還可以自選一筐水果帶走。20歲的托尼看重一筐裝的最滿的大框,費了好半天也沒搬動。他喘了口氣,重新尋了一筐小的,高高興興地走出了果園。
③
老板宣布,誰能追回一筆30萬英鎊的貸款,就把其中的10萬獎金給他。員工紛紛出馬,卻都無功而返。58歲的托尼也申請試試,兩天之後就將追回來的20萬貸款交給了老板。原來他告訴對方只需交21萬就算結清,對方終於還款,他也分得了1萬英鎊的獎金。
要求選准角度,明確立意,自選文體,自擬標題;不要脫離材料內容及含義的范圍作文,不要套作,不得抄襲。
2010年遼寧卷是以“托尼”為敘述核心,講了他分處於三個不同年齡的三件事。三則材料包蘊著許多“同”,“同”中又有許多“異”。三個材料中都涉及到了“捨”:第一則是完全不知“捨”,第二則是吃一塹長一智式的“捨”,第三則是主動的有意識地智慧式的“捨”。三則材料都涉及到了“得”:第一則托尼糖果未得,卻得到了痛苦;第二則托尼得到了一小筐水果,與此同時得到了快樂;第三則托尼輕松地得到了1萬英鎊的獎金,得到了成功。三則材料都涉及到了“知足”:第一則中托尼“不知足”;第二則托尼在無奈的情況下,知道了“知足”;第三則中托尼不貪大求多,主動選擇了“知足”。三則材料都涉及到了年齡、閱歷、經驗等問題:第一則托尼3歲,既無閱歷,也無經驗,他徹底“失敗”了;第二則托尼20歲,有了一定的閱歷和經驗,他在遭受挫折後,調整策略與方法,終有所得;第三則托尼已是58歲的老人,他閱歷豐富,經驗老道,在其他職工一無所得,徒勞無功的情況下,他輕而易舉地獲得了成功。三則材料還都涉及到了“選擇與變通”的問題:第一則托尼選擇全部,不知變通,徹底失敗;第二則托尼選擇小筐水果,懂得了變通,獲得了小利;第三則托尼選擇了1萬元,放棄了9萬元,主動靈活地對老板的要求加以變通,獲得了更豐厚的回報。……
在材料的“同”中,我們讀出了“差異”,這樣,開拓了思路,也便“讀”出了材料豐富的辯證的立意點:談“捨”,談“得”,談“捨與得”,談“知足”,談“控制人生的欲望”,談“成長與經驗”,談“選擇與變通”等等。 2011年高考作文備考一定不要忽視了對題乾的“讀”。在寫作過程中,建議考生給出專門的時間,用心地“讀”一下。“讀”通,纔可“寫”明;“讀”通,纔可“寫”好。“讀”,是“寫”的關鍵。