|
"津雲"客戶端 |
|||
怎樣戀愛將登上大學課堂,成為師長『傳道、授業、解惑』的內容。近日,北京市教委公布了北京高校《大學生心理健康》課程教學大綱的征求意見稿。原本『戀愛心理與愛的能力培養』一講被修訂為『幸福——從學會戀愛開始』。隨著《大學生心理健康》或被列為北京市高校的必修課,大學生談戀愛也將成為必須修習的功課。
『戀愛課』教學目標如此定義『愛的能力培養』:學生學會愛自己、學會表達愛、學會接受愛、學會拒絕愛、學會維系愛、學會放手愛等——不僅要理解愛情的內涵和相關理論,學習處理戀愛中遭遇的感情問題和心理困擾,還得提昇愛的能力、使人格日趨成熟與完善。
『模仿幸福』還是亡羊補牢?記者就『戀愛課』或將作為必修課登上大學課堂隨機采訪了部分師生,大部分人感到新奇甚至意外,但張梅是個例外。
『幾年前,哈佛大學就開設了一門以「幸福」為名的選修課程,非常火爆。』這位長期致力於認知領域研究的北京師范大學心理學院博士介紹。
『模仿幸福』是一說,但也有教育工作者將此解讀為『亡羊補牢』之舉,心理不健全所引發的校園戀愛問題甚至誘發惡性事件,正越來越引起教育工作者關注。
『戀愛課』聽來新鮮,初衷究竟何在?北京市教委相關負責人此前在接受記者采訪時回應,開『戀愛課』主要是為了提高大學生心理素質,從預防精神疾病的角度出發,建議開設相關課程。
究竟怎麼講、誰來上?『戀愛課』由誰來講、怎麼授課,成了眼下圈裡圈外最好奇的焦點。
專業工作者們懮慮的,是講什麼、講到多深以及相關教材如何編寫。清華附中原心理中心主任、北京市教育心理學研究會理事陳紀英坦言,長期從事中學青春期心理、生理衛生教育的老師很煩惱。講得淺了,孩子都明白;講得深了,會對有些孩子、特別是尚未出現相關變化的孩子起負面作用。『每個人都會經歷戀愛與結婚,但個人情感需求不同、戀愛經歷迥異,課堂教學如何進行?』
陳紀英也認為,教材編寫難度很大,而比教材更難的是教師『只有一個價值觀、婚姻觀與家庭觀等都健全完善的老師,纔能站在戀愛課的講臺上。』
『戀愛課』不能僅補救現狀張梅博士說,學生在『戀愛課』上是否學會戀愛並不重要、到底戀不戀愛也不重要,學會並理解愛的內涵很關鍵。
陳紀英則以為,開設『戀愛課』不應是面向眼下大學生情感心理問題的『對策』,『戀愛課是否能有超越於現狀兩、三個層次的理念,而不僅僅停留於對現狀的補救?更重要的是,我們是否清醒地意識到,僅靠一堂課承載起愛的教育,太過沈重了?』
教育專家分析,如果缺乏其他課程教育的銜接,指望一門心理健康課或是戀愛課就讓大學生擁有健康的心態,可能嗎?
中小學心理教育從無到有、從有到相對成熟,前後歷時9年。從上世紀90年代末起全程參與的陳紀英明白其中甘苦:前三年先得普及心理教育,中間三年由各學校探索適合本校特色的心理健康教育方式,最後三年培養合格師資與優質師資……『如此,纔讓原本敏感的心理健康教育為圈內所接受。』
可是,『戀愛課』准備好了嗎?(記者王樂)