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『中國是詩的國度,可是我們現在聽到的,卻常常是文學將死、詩歌無用的論調。果真如此嗎?如果我們走進書房,潛心讀一讀這滿卷詩意飛揚的新詩總系,或者走出書房,看一看廣州默默施行「詩教」的老師與他們的學生,我們也許會得出不一樣的答案。』3月29日,《人民日報》發表了中山大學中文系教授謝有順在參加『廣東小學生詩歌節』後的演講稿《詩教,指向心靈》,其中有這樣一段『編者按』。
第二屆小學生詩歌節啟動以來,許多詩人、作家、學者都對這個全國首個面向小學生的詩歌節表示關注和支持,著名詩人舒婷為小學生詩歌節題寫寄語『心也許很小很小,世界卻很大很大;世界也許很小很小,心卻很大很大。』而著名作家賈平凹則在聽聞小學生詩歌節活動後寫下這樣的話『祝廣東小學生詩歌節打開詩心』。
日前,詩歌節舉辦了『推薦一首合適兒童的好詩』活動,在引起強烈反響的同時,也引發了老師和詩人們的一場爭論:什麼樣的詩歌纔能提供給小學生最好的母語教育?小學生寫的好詩標准是什麼?為此,記者采訪了第二屆小學生詩歌節評委會主任楊克,詩人王小妮、伊沙以及一線從事詩教的小學老師,共同探討這一話題。
1 成人寫的兒童詩太『標准』?『詩歌節的評委都是寫成人詩的,對兒童詩的了解程度有限。』日前,從事詩教多年的中山市菊城小學語文老師溢騰向小學生詩歌節組委會建議增加專門寫兒童詩的詩人作為評委,『兒童詩的審美標准和成人詩有所區別,況且許多評委甚至沒有看過兒童詩,如果出現了抄襲也分辨不出來。』溢騰的質疑來自於曾親身經歷的尷尬,在某次詩歌研討會上,一位詩人拿著小學生出版的詩集說:『這哪裡算是詩,寫詩是多麼困難的事情。』
『我當時就想,這為什麼不是詩?』電話那頭,溢騰有些激動:『小學生寫的詩不可能是面面俱到的,只要有一兩句話讓人眼前一亮就夠了。』這也是許多從事詩教的語文老師的擔懮,在他們看來,無論是讀詩還是寫詩,兒童詩和普通的詩歌依然存在著『楚河漢界』,用溢騰的話來說,『現在詩歌圈子裡許多人寫詩以別人讀不懂為榮,追求個人的表達,認為那纔是最牛的詩。但兒童詩要求不僅要讓孩子讀懂,而且還要有童真童趣』。
面對小學語文老師的質疑,王小妮直言孩子對於詩的感受遠遠超過大人:『孩子是距離詩歌最近的,他們纔真的是張口成詩,只是被忽略了。』楊克認為,詩歌作為一種藝術形式是共通的,有所區別的可能是意境和情趣,在這一點上評委們也達成共識,既然是小學生詩歌節,就希望孩子們的詩歌更加溫暖、透亮和純真。
但對於老師們提出的增加兒童詩詩人作為評委,楊克卻提出了截然相反的意見,在他看來,寫成人詩的詩人在想象力表達方面很多時候甚至超過專門寫兒童詩的詩人。『現在大部分兒童詩都是大人寫的,不僅說教意味比較濃,而且充滿了概念化的想象,一提到柳絮就如飛舞的長發,一提到眼睛就是大口袋,反倒是限制了孩子想象力的發揮。』楊克說,小學生詩歌節的初衷就是為了讓孩子們跳脫這些已經成為『標准』的想象,寫出更加天性和本真的詩句。
2 小學生讀詩,開卷有益?好的詩歌不僅能給孩子提供文學素養的訓練,更重要的意義在於在孩子對漢語的感知和興趣最強烈的時候,提供好的母語教育,這也正是『向孩子推薦一首合適的好詩』這一活動受到熱捧的原因。但什麼樣的詩歌纔是適合兒童?在這一點上,網友和詩人卻各執一詞。許多網友認為,只有唐風宋韻纔能代表漢語的精華,現代詩反而會誤導孩子對於母語的感受力『為什麼不去多多研讀古代詩詞呢?為什麼不流行古風呢?現代詩,把句子斷開,也就叫詩?』網易微博網友tonyhan55甚至言辭激烈地提出這樣的質疑。
但在詩人們看來,雖然古詩教育必不可少,但符合當下語境的現代詩應當更加重視『古詩不僅離開了小學生,它正離今天的所有人一去不復返。古詩產生的時代早已不在,只剩了一種恍惚的意味還在,小學生對其的理解一定有限,因為它寫的不再是我們的現實。』王小妮說,現在的小學語文課本中的詩歌以古詩為主,應當適當增加現代詩的比例,伊沙也抱有同樣的想法,在他看來,古詩中不可避免的用典難免會讓小學生覺得枯燥無味,而將古詩嚴格的韻律打破,對於刺激想象力有好處,『要讓他們知道,不是只有七言或者絕句纔算是詩。』
雖然『詩教』的道理老師們再熟悉不過,但推薦好的現代詩卻成為擺在語文老師們面前最大的難題。『我們很少向孩子推薦課外閱讀,不是不願意,而是現在真的很少有適合孩子們閱讀的兒童詩歌。』說起給孩子推薦詩歌,廣州市合興苑小學的語文老師羅麗芬有些無奈。這是許多小學老師共同的困惑,在兒童文學高度發達的今天,兒童詩歌卻出現了斷層。『詩歌本來就少,專門寫給孩子的就更少了。』
面對老師們這樣的疑惑,楊克提出,課本選用的詩歌要循序漸進,但課外閱讀可以『開卷有益』,不必拘泥於兒童詩歌,只要是真善美的詩歌都可以拿來給孩子讀『古代根本沒有專門面向兒童的詩歌,唐詩三百首中淺顯的詩歌就是孩子的教材。』楊克認為,有一些篇章雖然孩子們不一定完全理解,但是詩歌的韻律和意境會伴隨他們一生。
『我建議從世界大師的作品中選取一部分適合他們閱讀的詩歌,集合成一本專門面向小學生的詩歌集。』伊沙認為,這不僅解決了兒童詩歌缺失的問題,而且能夠讓孩子在讀詩之初就能接觸到經典之作。
3 小學生作詩需要『學』?『誰也沒有看見過風,不用說我和你了。但是紙巾在飄的時候,我們知道風在算錢。』在韓寒主編的《獨唱團》創刊號中,有這樣一首詩,與別的文章用電腦排版不同的是,這首詩是一份手稿,字體歪歪扭扭,大大小小,甚至標點也模糊不清,頗像逗號和句號的混合體。但就是這樣一首由孩子寫成的詩,卻成為雜志唯一一首選用的詩歌,並且在網絡上迅速傳播。
天馬行空的想象力,說大人不敢說的話,在伊沙看來,詩思是寫詩真正重要的部分,而這點正是兒童的天性。『一個好詩人,即使到了老年也要力求保有一顆童心。』伊沙說。在多年的詩教實踐中,溢騰也總結出孩子們寫詩的『秘訣』。『他們總是能在熟悉的生活中挖掘出陌生的東西,在他們眼中,一切都有感情,一草一木都是可以交流的,因此蠟燭就成了花樹,綠芽就成了樹的眼睛。』
但溢騰同時也認為,雖然小學生寫詩有天然的優勢,但仍然需要專業的兒童詩訓練,『我仔細看了去年詩歌節一等獎的作品,有些在形式上太過隨意,斷句、分段都不對。』溢騰說,詩歌也如書信一樣有一定的格式,小學生寫的詩也要看上去像詩。對於溢騰的觀點,王小妮認為形式不必苛求,『詩歌從某個角度說就是不成熟的產物,成熟的東西就喪失了詩意本身。太像詩了,就是反詩的。』王小妮說,孩子最應該的是毫無限制、自由的表達,啟示和喚起他們表達一個單純孩子的感受,沒有形式的限制纔是孩子們進入詩歌的本質,而且,唯有孩子纔最接近這個本質,這是詩的靈魂。
『孩子的寫作都是從模仿開始的,在語言上的模仿甚至「抄襲」都不能掩蓋他們的想象力。』楊克說,現代詩並沒有格式上的要求,如果從形式上限制兒童的詩歌,要求他們必須准確地分段、押韻,只會使他們的詩心過早凋零。
如何教小學生鑒賞及寫作詩歌?據小學生詩歌節組委會介紹,之後將會陸續請著名詩人舉辦詩教講座以及針對小學老師的研修班,為從事詩教的老師答疑解惑。