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原延安中學高級教師周永蔚
高考(微博)試卷的『古漢語語法基礎知識』檢測試題,可分為『句法』和『詞法』兩類。句法主要檢測判斷句、被動句、省略句、定語後置句、狀語後置句和賓語前置句這六大特殊句式;詞法往往檢測實詞與虛詞在句式裡的臨時特殊詞性變異。一般來說對這兩個知識點重視起來,不會有較大失誤。
但是,假若碰上『兩個單音詞』、『復詞偏義』、『同義復用』和『詞義反訓』這四個特別樣式的『古今異義』知識點,那就不好說了!
兩個單音詞
《鄒忌諷齊王納諫》一文裡,有這麼一句話:『今齊地方千裡。』這句話中的『地方』,應該解釋為『土地方圓』的意思,它不是『大地』的含義。如果閱讀的話,『地方』兩字不能連讀,要讀成『今齊地、方千裡』。也就是說,『古代漢語中的兩個單音詞(地方)』不等於『現代漢語中的一個雙音詞(地方)』。不明白這一點,那是要鬧笑話的!
這種現象,在文言教材裡是很多很多的:比如,『將軍戰河北(黃河以北),臣戰河南(黃河以南)』(《鴻門宴》);『然後(這以後)渡揚子江』(《〈指南錄〉後序》);『枝枝相交通(交融溝通)』(《孔雀東南飛》);『鼎足之形成(形勢形成)矣』(《赤壁之戰》);『吾社之行為(品行是)士先者』(《五人墓碑記》);『中間(其中夾雜著)力拉崩倒之聲』(《口技》);『吾祖死於是(在這件事上)』(《捕蛇者說》)等等。如果你懂得了這個道理,那麼《左傳·襄公三年》中的『寡人之言,親愛也』這句話,就應該正確翻譯為:『我(晉悼公剛纔說)的話,(是對)親弟偏愛(的緣故)。』由此而言,當你碰到『政治、經濟、物理、軍事』等詞語時,要特別小心。
復詞偏義
《孔雀東南飛》中有這麼一句話:晝夜勤作息。文中『作息』,原本是『勞作和休息』的意思。但是,在這句『漢樂府』詩裡,『息』的意義虛化,而重點落在『作』一詞上了,也就是說,『作』的詞義強化了。因此,如果把它譯成普通話,那就是『(我劉蘭芝在你家是)日日夜夜(只有)辛勤地勞作』。這種『詞義偏向』的狀況,在文言教材裡十分常見。比如,《出師表》中『不宜異同』(不應該差異),這裡的『同』虛化;《譚嗣同》中的『冀緩急或可救助』(冀希在緊急狀態之下或許能夠有所拯救幫助),這裡的『緩』虛化;《墨子·非攻》中的『今有一人入人園圃,竊其桃李』(現在有一個人進入他人的果園,偷竊他的桃李水果),這裡的『圃』虛化;《搜神記·丁姑顯靈》中的『吾是鬼神,非人也』(我是鬼,不是人),這裡的『神』虛化。如果你懂得了這個道理,那麼《史記·信陵君竊符救趙》中的『將在外,主令有所不受,以便國家』這句活(國,大國;家,小家),應該翻譯為:『將領在邊外,君主的命令(可以)有所不接受,而使魏國有便利。』
同義復用
顧名思義,兩個詞匯的意義相同或相近,故注釋時,兩詞只要『合而為一』就是了。比如,《桃花源記》一文裡,有這麼一句話:『山有小口,仿佛若有光。 』這句話中的『仿佛』與『若』,都是『好像』的意思。因此,在翻譯時,只要『二合一』即可了。再比如,《祭妹文》中的『觭夢幻想』,『觭夢』與『幻想』,都是『奇幻的夢想』(『觭』通『奇』)之義;還有《六國論》中的『如棄草芥』(『草』與『芥』,小草)、《項脊軒志》中的『塵泥滲漉』(『滲』與『漉』,滴漏);《庖丁解牛》中的『批大郤,導大?』,『郤』與『?』都是『空隙』的意思。還有,《過秦論》中的『席卷天下,包舉環宇,囊括四海之意,並吞八荒之心』一句裡的『席卷、包舉、囊括、並吞』這四個詞語,都是『統一』的含義;而『天下、環宇、四海、八荒』這四個詞,都是『中國』的含義。所以,這句話的翻譯很簡單,就是『統一中國』。
詞義反訓
『反訓』,在古漢語中是『訓詁學』的術語,它有特定含義,即『用反義詞解釋詞義』。 《辭海》裡還有這樣一段話:『有些詞,古代含有相反兩義。如「亂」字,有「擾亂」和「治理」兩義。以「治」解釋「亂」,就是反訓。 』平時,我們不是有『斗膽』和『斗室』這兩個詞匯嘛,大家一定是清楚地理解為:『大膽』和『小屋』的意義,一個『斗』字,既可注『大』、又可注『小』。在《孟子·梁惠王(上)》中有這一句:『鄰國之民不加少,寡人之民不加多。 』此句裡的兩個『加』,就是『反訓』:前一個『加』應該解釋為『減』,而後一個『加』卻是『增』的意思。
再比如,楊振中先生的《新編高中文言文助讀·劉庭式娶盲妻》短文裡,有『未納幣』與『或勸納其幼女』兩句,第一個『納』是『送出』之義,而第二個『納』卻是『娶進』的含義。兩個『納』字,一『進』一『出』,詞義正好相反。 (附注:這裡的『幼女』,是『兩個單音詞』,解釋為『幼艾的少女』,即『美麗的少女』。 )在閱讀古文時,『詞義反訓』的問題要特別當心,否則將會造成無法理解的後果。
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