有關人士認為，隨著高考錄取率逐年提高，高考加分原有職能已弱化，應順勢清理加分政策，切斷加分腐敗鏈條，完善高校自主招生，保障高等教育公平。

　　2011年高校錄取在即，高考加分之懮再起，引發部分公眾對教育公平的焦慮。

　　6月中旬，在吉林省2011年高考諮詢會現場，高考加分政策仍是許多家長和學生關注的焦點。來自四平市的考生家長高秀說，作為普通家庭，沒有能力讓孩子學習奧賽之類的加分項目，盡管孩子學習努力，但開始就比別人少20分，這不公平。

　　2011年高考前後，網上甚至出現了一個『反對高考加分聯盟』，吸引了大批家長和考生。

　　記者在廣東、浙江、北京等地調查發現，對高考加分不滿主要有兩個方面的原因。首先，地區高考加分政策不一，直接導致部分家長和考生心理失衡。

　　目前，教育部只認定十餘項加分項目，而一些地方的加分項目則有20多項，且最高加分也高低不同。廣東、浙江等省最多加20分，而內蒙古則最高加30分。

　　另一方面，部分高考加分項目不規范操作，頻頻暴出違規加分事件，損害了高考公平。

　　廣東省教育考試院副院長黃友文說，近年來高考加分投訴中，大部分針對有關審核部門操作過程中的不規范，導致加分者有漏洞可鑽。

　　記者還了解到，一些考生家長與基層派出所串通造假，通過修改個人資料，認定『少數民族考生』或『三僑』子女以獲加分。

　　浙江省社科院研究員楊建華說，每逢高考，一些公眾都會『習慣性質疑』高考加分的公正性。這種心理的背後，主要是部分公眾痛感教育公平缺失，對高考加分政策走樣表示不滿，應當引起重視。

　　原本為鼓勵學生發揮特長的高考加分政策，曾發揮積極作用。但近年來隨著一些部門在加分政策上不斷寄附各種功能，高考加分已不堪重負。而這些部門利益的博弈，也成為高考加分改革的核心難題。

　　記者在北京、廣東、吉林等地調查發現，高考加分政策至少涉及5個部門，其中奧數、創新大獎等學科競賽的加分由科協評定，各種體育加分由體育部門審定，退役士兵加分由民政部門審定，少數民族考生加分由民委審定，三好學生等加分由教育部門審定，等等。

　　因為高考加分承擔過多社會功能，涉及太多部門利益，導致改革難度很大。在浙江，教育部門願意取消加分鼓勵『裸考』，但體育部門則認為，高考加分有著推進素質教育的導向作用，不應廢除。

　　華南師大教育科學院院長盧曉中等專家表示，多部門的利益寄附，既然使高考加分政策偏離方向，改革就應當從剝離既得利益開始。要規范高考加分，僅靠『末端治理』是不夠的，必須正視『前端放水』，將監管前移至相關部門，但這需要國家層面來推動。(《中華讀書報》陳先鋒鄭天虹)