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大學畢業典禮一年一度,校長們照例致辭。去年,“根叔”出人意料地打破領導講話的慣常樣式,講得隨性、活潑、熱辣,人們在一怔之後給了他異常熱烈的喝彩。
“根叔”,李培根,華中科技大學校長、中科院院士。他在2010年本科生畢業典禮上的演講創下“16分鍾演講,2000餘字致辭,被7700多名學子的掌聲打斷30次”的火爆紀錄。
校長原來還可以這樣講話!
今年的大學畢業典禮,模仿“根叔”的不少:清華校長顧秉林在致辭中大膽引進“凡客體”,北大校長周其鳳在講話中嵌進了一個很“潮”的詞“傷不起”……
“秀”網言網語的校長們收獲了掌聲,也惹出了爭議:這樣的演講真的成功嗎?演講要成功就非得來這招?
“校長們進步很大!”
“校長們進步很大!”許多人對他們的畢業致辭表示驚喜和贊賞。
包括大學校長在內的領導,講話一直習慣念稿子。稿子由別人代筆,結構有固定套路,比如畢業典禮上的致辭總是先圍繞“祝賀學有所成”說一通,然後回顧過去4年,從國家、城市說到大學發展,再提些希望(一般是“三點”);而且語句非常書面化,公文味十足。這樣的演講,首先輸在內容空洞,跟學生們4年活生生的經歷和感受基本不相乾;其次輸在語言老套、官腔,全然不像學者、老師在對學生講話;再者,“照本宣科”的現場效果肯定不好,幾張稿紙如隱形的屏風,束縛了講話者視線和思維的自由靈動、隨機應變,擋住了臺上臺下應有的交流和呼應。
“根叔”不同,他自己寫講稿,努力貼近學生此時此刻的感受和情緒,用了許多年輕人常掛嘴邊的網言網語,諸如“姐的娛樂,哥的寂寞”,大大消弭了一校之長高高在上的疏離感,也消除了訓話的味道。
雖然今年多位校長仿效“根叔體”的講稿恐怕也有人代筆,但至少,內容不再空洞,官腔更大體消失;更重要的是,校長們注重演講的反響和效果。這當然堪稱“很大的進步”。但願今後在別的場合,他們也能這麼講不像“領導講話”的話。
“熱鬧有餘而深邃不足”
但爭議聲也很大。
知名學者陳平原近日給媒體撰文公開批評道:“表面看,根叔的演說很生動,貼近年輕人的生活感受;可仔細觀察,此乃社論(工作報告)加文藝腔(對偶、排比、誇飾)加網絡語言。如此大雜燴,每段話都有特定聽眾,也都能收獲若乾掌聲,可整篇文章合起來,不成體統。”
對大學校長用網言網語“串燒”畢業致辭、“根叔體”呈現流行之勢,陳平原毫不客氣地批評:“俗不可耐。”
上海戲劇學院副院長孫惠柱專攻“人類表演學”,這門名字頗為有趣的學科,一來幫助缺乏表演技巧的人學會表演,二來幫助人們識別虛假表演。在公眾場合演講,在孫惠柱看來“是表演的一種形式”,而演講人的“臺詞”應當符合其身份和角色定位:“如果一校之長平日裡是正經嚴肅的,到畢業典禮上說話卻一下子活潑時髦起來,嘴裡迸出一連串網絡詞匯,那麼很明顯,他不是在說自己的話。”校長們在臺上如此“表演”,不僅不自然,還有一定的虛假成分。
網言網語當然給校長演講增添了生動和有趣,但孫惠柱覺得,校長們追求互動、在乎掌聲,沒錯;不過同時,他們理應有辨別和區分:“學生的笑聲、喝彩聲到底是發自內心的真共鳴,還是類似於好萊塢大片放映時蹩腳橋段引發的笑場?”
怎樣的大學校長演講纔是值得效仿的“范本”?陳平原提到了北大校長蔡元培先生的《就任北京大學校長之演說》(1917年)、《北大第二十二年開學式演說詞》(1919年),以及兩位清華校長羅家倫先生、梅貽琦先生的就職演說(1928年、1931年)。他認為,“今天中國大學校長們的演說普遍熱鬧有餘而深邃不足。”
孫惠柱則認為,那幾位前輩校長的講話之所以今天仍能打動人心,實是印證了“內容為王”的道理,“相信蔡元培先生在任何場合講話,都會講他真正要說的話。”
趕緊把演講列入課程表
“大學校長如今也開始重視口頭表達了!”上海戲劇學院電視藝術學院副院長吳洪林挺高興,他專門研究這個,培養職業主持人;去年“根叔”一走紅,他就關注。
很多校長真還不大會演講。其實遠不止是校長,在大庭廣眾之下,又有多少人能從容應對,不失“體統”?多位專家提到,演講能力是一種“集體缺失”;因為我們的學校教育或在職培訓,完全忽視這一項。
曾在美國留學的孫惠柱感慨:在美國,從有大學之日起,就開設了正兒八經的演講課程。而孩子在幼兒園、小學、中學,都要學習演講。這樣十幾年練下來,等到大學畢業時,人人都很能說。演講有學問,講技巧,比如講稿的寫法肯定跟給人讀的文章不同;比如開場白一般是說個應景小笑話,最好自嘲幾句,迅速拉近和聽眾的距離……這許多學問和技巧,都要學習,更要反復操練和實戰。今年復旦大學校長楊玉良的畢業致辭頗得好評,關鍵是他以一個不久前發生在校園裡的真實故事來配合“大學精神”的演講主題:拍畢業照時,一個女同學帽子掉了,俯身去揀,結果合影上沒她;她提意見,有關部門反應冷漠……這恰好印證了上述的演講學問。
但演講能力培養,在國內整條教育鏈上還是“真空”。大學校園裡雖有各種演講比賽,貌似熱鬧,但評委老師中有幾個精通此道?即使精通,卻也不上講臺。於是我們看到,大學生演講的表演味過重,往往激情洋溢如詩朗誦;其實,大多數人在大多數場合講話,要的不是這一路。
校長們,趕緊把演講列入課程表,帶頭學演講吧。