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在電腦上下載、完成老師在網上發布的作業,通過BBS與同學討論課題——這個暑假,閔行薔薇小學三年級的近百名學生告別了紙質暑假作業,取而代之的是“電子書包”。
師生互動:網絡Vs現場
“電子書包”包括兩部分,作業的發布與溝通通過學校引入的中國電信“翼書包”軟件完成,學生則通過上網接收並完成作業。
今年“電子書包”版的暑期作業中,除了完成語文、數學、英語等常規作業,學生們還要選擇做一項探究性課題。三(1)班學生蔣居選擇的課題是“學會測量電表,找到夏天節電的辦法”。蔣居想通過這個課題搞清楚如今家裡的電表和過去的有啥區別。這一次,他不用等爸爸媽媽下班回家後討教,而是直接上BBS和同學們討論。短短幾分鍾,大家就在網絡上熱議開了:“如今用的是分時電表,過去電表只有一種計費標准”;“用新電表,是為了鼓勵人們避開用電高峰”……即時的網絡溝通,讓蔣居覺得,自己“不是一個人在戰斗”。
在老師們看來,網上發布作業,最直接的好處是避免學生假期裡突擊做作業。每周,各科目老師通過網絡發布當周作業,請同學們於一周內完成,並通過網絡上傳。如果遇到問題,學生們可以上BBS發貼求助,老師會每天登錄系統答疑。
不過,老師們也表示,網上交流並不能完全取代面對面交流。負責“測量電表”課題的一位老師說:“過幾天,我就會把同學們召集起來,面對面介紹如何把電表數據轉換成EXECL圖表。因為這個過程比較復雜,當面講授、答疑,更有助孩子迅速掌握知識點。”
作業上傳:封閉Vs分享
通過“電子書包”做暑假作業,學生們獲得了一個小小的權限——察看其他同學上傳的暑假作業。
“會不會有同學抄作業?要不要關閉這個權限?”曾有老師和同學有過這樣的小小擔心。但學校在學生中做了一個調查後,放心了。許多同學表示,確實會看其他同學做的作業,不過多是在完成自己的作業之後纔看,目的是了解其他人的解題思路。最後,老師們一致決定,給學生留下這個權限,“不僅為他們互相分享知識和想法搭臺,也是鼓勵學生誠信的一次嘗試。
日常上課:數字Vs傳統
在薔薇小學的日常教學中,也早已引入數字化——從上個學期開始,每個周五,三年級的同學們都會有一堂課通過“電子書包”來完成。
在這堂課上,學校向每個學生提供一臺上網本,通過教室無線網絡上課,老師則利用自己的電腦和電子白板講課。學生所用的教材是專業機構或老師自己編寫的電子課件。一學期下來,“電子書包”已經在語文、數學、英語、自然常識等多門課程上進行過應用。
老師們認為,“電子書包”和傳統教學各有所長,前者比較適合開放性教學內容。數學教師黃海蓉說:“上多位數乘法時,學生可能有多種做法。
有了‘電子書包’,一個學生先完成後,系統會發出信息,老師就會把他的答題投在大屏幕上;接下來,其他學生提出的其它做法,也會被陸續投影到屏幕上。這比過去讓一個個同學上黑板解答效率高多了。但如果是計算鞏固練習課,用上網本就可能有人打開計算器,效果會受影響。”
學生們則表示,用“電子書包”特別適合能互動的課,“特別是自然常識課,讓我們分類植物、動物、礦物,很有意思。不像過去光聽老師說,有點枯燥。”