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早在2009年教育部就禁止中小學暑期補課。2011年暑假之際,與往年一樣,各地教育部門照例發布通知重申,所有中小學不得組織或者變相組織集體上課、補課;學校不得將校捨、設施設備等辦學資源借(租)給社會辦學機構……
然而,記者近日在北京采訪時卻發現,一些學校補課風依然故我,“禁補令”形同虛設。
學校變著法子強制補課
據了解,隨著教育部門“禁補令”的嚴格實施,近兩年來,老師組織學生在本校假期補課的現象已經很少見了。但是,記者采訪中卻發現,如今,為“逃避”檢查,一些學校或者教師想盡辦法,不惜“改頭換面”,將假期補課班進行下去。
在某學校上高一的王虎就正在為自己“明為放假,實為補課”的假期而惆悵。王虎告訴記者,距離放假還有一周的時間,老師就通知全班要在假期補課,在補習班裡要提前講高二的知識,要求全班必須參加。他告訴記者,因為有規定不許在本校補課,他們的補習班選在了別的學校。
為了驗證王虎的說法,記者於7月17日上午按照王虎所給的地址來到了北京市昌平區某中學。
剛到學校門口,就發現門口有很多家長聚集。湊上去一問,纔發現全是來等放學接孩子回家吃午飯的。
記者趁機和這些家長攀談起來,家長們紛紛表示孩子很辛苦,放了暑假也不能休息,還要上補課班,真的很累。
其中一位家長告訴記者,他並不支持孩子在假期補課,但是因為學校提出要求了,班裡其他的學生也都來上課,他們也不好不讓孩子來。“畢竟老師的話對他們來說就是‘聖旨’嘛。”這位家長說。
在與家長們的談話中,記者發現,不僅是高一年級補課,王虎所在學校的高一、高二都在這所學校補課。有一位家長還告訴記者,在寒假,高三年級的更是要補課,放假也就放春節三天。
正與家長談話間,放學鈴響。學生們背著書包陸續走出教室,王虎和他的同學們也在這些學生當中。
王虎告訴記者,他們從早上八點上課,一上午要上4節課,完全和平時一樣,甚至比平時更累。因為回去後不僅要完成老師在補習班上布置的作業,同時還要完成放假時留的暑假作業。
王虎說話的同時,旁邊的幾個同學也小聲地嘀咕著。一個同學說:“誰想上這個補課班啊,又得交錢,又增加了負擔,還沒法休息。多少年前就說減負,真是負負得正,再減就把學生累死了。”
記者隨後致電補課班辦公室,詢問這個假期補課班還能否報名?工作人員表示,他們的補課班為內部補課班,不接受外校學生。當記者詢問是什麼學校開設的補課班時,該工作人員借口有事,迅速將電話掛斷。
家長強迫孩子上補習班
除了學校強制補課,有的學生則是因為父母望子成龍、望女成鳳,被父母強行要求而參加補習班的。
7月17日下午,記者來到位於北京市望京光順北大街某商業樓裡的一家藝術培訓學校。學校的操場就是4樓上一塊約50平方米的平臺。操場上,十多名7至14歲左右的學生正在玩耍,幾名家長和一位美術老師坐在旁邊。
據了解,這家培訓學校開設了拉丁舞班、圍棋班、書法班、美術班等各種興趣班。在一名老師帶領下,記者參觀了這所學校的補習教室。這裡的教室大小不一,大一點的可以上舞蹈課,小一點的就作為美術、圍棋等興趣班的教室。這位老師介紹說,每年暑期,他們學校都針對7至15歲的孩子開設各種培訓班。平時周末也有班,但比假期的科目少。“學校的環境確實一般,但每年的招生情況還是很好的,我們的優勢是價格低,很多家裡條件一般的孩子都在這裡上學,家長也不會感到負擔太重。”這位老師坦言。
7月18日,記者通過網上查詢後又走訪了精誠文化學校等培訓學校和興趣班。看到這些學校的情況也都基本類似,設有數學、語文、英語等主科以及琴棋書畫、球類輪滑等名目繁多的培訓班、預科班,每個班都是滿負荷運轉。
在精誠文化學校,幾個補課的小同學告訴記者,他們每個假期都安排得滿滿當當。不僅要上語、數、英等文化課,還要上鋼琴、書法、美術等藝術科目。“每天又要寫作業,又要練琴、練字。別說放松,能早點睡覺都成了最大願望。”一名同學抱怨道。
為什麼不讓孩子們有個愉快的假期,而非要強迫他們上種類繁多的補習班呢?
就這個問題,記者隨機采訪了幾名送孩子上課的家長。有的家長表示,因為自己忙,所以送孩子上培訓班,但更多家長則說,是擔心孩子輸在起跑線上。
家長張先生告訴記者,他送孩子上興趣班,很大一部分是為孩子的昇學問題作打算。如果孩子有一技之長,在初中昇高中時就能選擇更好的學校,從長遠來講也是希望能對孩子高考有幫助。“我孩子所在的班級,每個學生都報了一兩個興趣班或補習班。我的孩子如果沒上的話,豈不就輸在起跑線上了嗎?”張先生說。另一位學生家長王先生則表示,現在學校的教育已經不能滿足孩子發展的需求了,他希望他的孩子能夠掌握多項技能,全面發展。
給孩子更多的空間
面對著假期補課愈演愈烈,北京陳經綸中學的高級教師莊蕾蕾表示非常擔懮。她認為,不是不可以補課,而是要讓學生樂意聽纔可以。要給學生們更多的空間,讓他們自主選擇。
莊老師認為,從教育心理學上說,學習的動機是個體內驅力產生的誘因。學生是否要學習?為什麼而學習?喜歡學什麼?這都是通過學習的內驅力產生作用的,沒有動機的激發功能、定向功能和強化功能,不僅不能很好地完成學習任務,反而由於個體的抵觸情緒,學生會產生厭學心理,從而影響以後的學習。
對於如何改進假期補課,莊老師有著自己獨特的見解。她說:“我認為學校補課要具有很好的師資條件和環境,應進行全方位的素質教育。像現在有些大學裡的‘小學期’模式,一方面適當地補課,另一方面可以組織學生進行有益的娛樂體育等活動,培養學生的興趣愛好。比如說,可以讓會樂器的老師帶幾個學生學習音樂,會美術的帶幾個學生學習涂鴉,會乒乓球的老師帶學生學習乒乓球。學得好不好其實不重要,關鍵在於換一種心情,激發學生的生活熱情,調節學習氛圍。我們的孩子被公認是最辛苦的,其實大部分缺少快樂童年,缺少自主休閑功能。青少年時期是心智成熟的一個關鍵時期,對一生的可持續發展都有著重要作用,所以,應該半天文化課,半天娛樂。這樣的‘小學期’孩子喜歡,家長也一定會歡迎。”
對於學生假期補課,廣州市政協委員韓志鵬也曾提交提案呼吁,變相組織中小學生集體補課應叫停。韓志鵬認為,近年來,有關部門一直強調要為學生“減負”,禁止學校組織義務教育階段的中小學生集體補課。然而,廣州現在有越來越多的中小學生,包括低年級的小學生和剛剛跨入中學校門的初一學生,在課外時間不得不參加各種各樣的校外收費補習班,某些校外補習班實際上是校方借用“校外”名義舉辦的,其原因主要是校方的“強烈要求”和“熱心推介”。這些學校實際上在組織或變相組織學生集體補課。
韓志鵬說,某些學校的這種做法,可謂與各級政府大力推行的素質教育以及“減負”措施背道而馳。這既不利於學生身心健康,也大大增加了學生家長的思想壓力和經濟負擔。此外,還可能導致在職的任課教師不盡職,將本來屬於自己教書育人的責任推卸給社會,推卸給社會辦學機構。
韓志鵬建議,禁止公辦義務教育學校與社會培訓機構的“補課行為”掛鉤;禁止公辦學校在職教師課外兼職及舉辦有償家教等。(張晶)