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南京一所大學的教師楊華(化名)受到學生短信威脅,該生要求老師提高其考試分數。楊華說,“更生氣的是這已經成了一種風氣,每個學期考試結束,都會接到類似電話若乾。”她說,打招呼的多是同事和各級領導。
分數低,不是通過努力學習去拯救,而是通過“跑”、拉關系、托人情等歪門邪道。這種在很多高校共存的現實也反映出,一些歪風邪氣已對寧靜校園造成了嚴重污染。淡泊明志寧靜致遠、潔身自好慷慨正直、既當經師又當人師等教育文化已受到物化、市儈化的嚴重衝擊。分數——這種最能見證教育靈魂和品質的教育工具,已成為人情交易和徇私舞弊的道具,大學精神真的已經呈現侏儒化狀態。
物化環境中大學雖然不能完全獨善其身,可必要的教育信仰、教育敬畏感以及坦蕩無私的教育靈魂等,斷然不能放棄。這是教育大廈的精神支柱和思想根基。扔掉這種底線,教育行業難免就會藏污納垢,教育活動就會受到輕視和無形抵制,社會就不會再將教育當做崇高的事業。
南京某大學的這位以此威脅手段敢挑戰教師尊嚴,這是教育的最大悲哀。教育產品還沒有出爐,已經成了“次品”和“不合格產品”:蹂躪規則、扔掉崇高、挑戰尊嚴、褻瀆法律。就算是他能得到較高的分數,卻是不折不扣的“人格不及格”、“道德不及格”。
更有甚者,這位老師的較真堅守卻成了稀缺和另類,有老師還認為其“會給學校抹黑”。對待教育丑陋和靈魂缺失,更多教師不聞不問、裝聾作啞,這種“破窗效應”不但是對不良風氣的助長,更是對教育形象的丑化。如果教師們都放棄了對教育精神的信仰和堅守,純淨的大學精神從何而來呢?
重塑大學精神固然需要去行政化、教授治校等大環境的改變,但教師自身的“學高為師,身正為范”的教育品質以及潔身自好的善美內化,同樣不可或缺。希望能出現更多的“楊華”,敢於向教育不良“開炮”,以此喚醒更多“教育麻木”,喚醒更多“失魂落魄”的求學者。