|
"津雲"客戶端 |
|||
專家澄清
不集中教學≠不教
“很多家長來問,二期課改後,是不是小學幾乎不教拼音了。其實,這純屬謠傳。”面對愈演愈烈的拼音學習低齡化的趨勢,市教委教研室小學語文教研員薛峰有些擔懮。
薛峰說,一期課改時,小學語文第一學期會拿出前9周時間,集中進行漢語拼音教學,要求孩子熟練拼讀音節,正確書寫拼音,並且能掌握拼音術語。但實踐發現,很多剛剛背上書包的孩子覺得這樣的集中學習重復枯燥。因此,二期課改時,改為拼音和識字同步進行,並降低拼音教學要求,不要求抄寫默寫,不用記憶術語,拉長了拼音教學的時間。“關鍵是將漢語拼音作為識字、查字典的工具。”薛峰說。
“不集中單獨教學,絕對不等於不教。事實上,小學語文對拼音教學有著非常明確的階段要求。”薛峰介紹,在開學後兩周至一個月的學習准備期內,教師會有意識滲透發音規律的介紹,例如,提醒孩子們讀音的時候“把舌頭卷一卷”。隨後的6到8周為拼音教學強化階段,和漢字教學同步。例如,拼音“ji”和漢字“雞”讀音相同,在老師引導下,孩子們可以自己發現讀音規律。拼音學習第三階段持續至二年級結束,因此,一二年級所有課文都有拼音注音,鼓勵孩子運用既有知識自主認字、自主探索。
薛峰透露,市教委教研室曾在本市兩所小學進行長達5年的課堂教學跟蹤,結果發現,雖然孩子入學時拼讀識字基礎不同,但是,這種差異在三年級時幾乎消失。五年級畢業時,學生的拼讀能力幾乎沒有差別。
老師提醒
提前跑未必跑得好
“零起點的孩子有,但越來越少。”盧灣第一中心小學語文老師陳芸告訴記者,絕大部分家長選擇在學前階段給孩子“加餐”。
但是,陳芸提醒家長,學得多有時未必就是好事。單從拼音學習來看,一些課外機構的培訓要求和小學要求並不接軌,例如,一些機構要求學生不帶聲調拼讀,但小學老師要求孩子帶聲調拼讀;有些孩子受了父母不標准發音的影響,重新正音也需要花費更多時間。對低齡的孩子來說,要分清平翹舌音有些難,上海的孩子要搞清前後鼻音也有一定困難。“面對這些情況,家長往往會很焦慮,並把情緒傳遞給孩子。”更令陳芸擔懮的是,一些孩子由於學前學得多,反而養成了上課開小差的習慣,這對孩子的持久發展很不利。記者陸梓華實習生朱慧雨