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在日前教育部舉行的新聞發布會上,國家語委主任王登峰透露,“漢語能力測試”將於10月率先在上海、江蘇、雲南、內蒙古試點實施。據悉,漢語能力測試考查聽、說、讀、寫四方面的綜合能力,類似於英語四六級考試,也分為六級,對不同要求的人群采取不同等級的考試。將來,一些職業可能采取該考試結果作為職業標准。(7月27日《京華時報》)
教育部考試中心主任戴家乾就此表示,近年來社會上普遍存在“外語熱,母語冷”現象,還有漢語歐化、網絡語言不規范等語言現象,母語能力的培養在增強國家和民族認同感方面發揮著獨特的、不可替代的作用。無可否認,漢語能力測試給我們一種拯救漢語,拯救中華文化的感覺。並被賦予了“遏止國人提筆忘字、滿口洋文、淡漠漢語現象,復興傳承數千年母語文化”的宏旨大義。
然而仔細想想,社會上出現的“外語熱,母語冷”現象僅僅是因為現在的學生全都崇洋媚外,喜歡歐美,日韓文化語言,對母語文化不感興趣了嗎?
殊不知現在的學生從一入大學的校門,英語四六級考試都成了首要的任務,更有學校規定英語四級考試不通過者不被授予學位。有很多英語能力差的學生為了能通過英語四六級的考試,不得不拿出自己一部分看書加強非專業知識的時間來應對。近年來,取消英語四六級的呼聲越來越高,如今,非但沒取消反而又增添了漢語能力測試再去搶學生的寶貴時間。大學是培養學生健全人格的地方,是為國家培養專業人纔的地方,不要總讓學生在復習語言考試和讀書間猶豫不決。
筆者認為復興母語文化確實當下之急,考試並不是改變“外語熱,母語冷”現象,還有漢語歐化、網絡語言不規范等語言現象的正確途徑。
我們為什麼學習英語,是為了加強與外國人的溝通能力,使中國與國際接軌,使中國在開放的環境下實現崛起。然而面對英語四六考試,我們早忘記了或許根本就沒有想過是為了這個原因去參加,去通過。況且漢語四六級,在它還沒有實施的時候人們就不覺得他能夠改變國人提筆忘字、滿口洋文、淡漠漢語現象,能夠復興傳承數千年母語文化,那麼有何談考試實施後的效果呢?
以筆者看,若是這項考試進行,後果怕是只有這兩種,一是和英語四六級一樣,它變成了任務,變成了為了工作為了證書為了生活必須應付的一件事,“漢語能力”又一次被深深打上了“工具意義”的烙印。或許,多年後,國人見面改問,“你的漢語四六級過了嗎“。學生更是這樣,現在的學生早就養成了一種應試的思維,也漸漸練成了一身應試的本領,對他們來說,漢語四六級無非就是對了一門要准備又必須通過的考試罷了。另一種情況是,對於還沒有真正見識漢語言文化的小學生,中學生,只會早漢語啟蒙教育時就開始對母語文化產生排斥心理,因為學習母語沒有樂趣,只是為了考試。
由此,對於復興母語文化,教育可否多反思一下中小學生的語文教育,多反思下“應試思維“給教育帶來的異化,多想想辦法啟蒙國人自發對母語的熱情,而不是又推出一門例行的考試來”逼“國人熱愛母語。。。
筆者還擔心,外國人知道中國要用一門強制性的考試來提高自己的母語文化,會不會影響這麼多年來中國一直全力打造的國家形象和文化軟實力。