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孩子上輔導班老爸陪讀
輔導班跟兒子當“同桌”、孩子上學媽媽做全職司機、上班潛伏QQ群替孩子安排“學習計劃”……日前,本報記者就“陪學”問題進行調查發現,為了培養孩子,南京約半數家長存在三類“陪學”現象:陪孩子做作業、陪孩子上輔導班、陪孩子做實踐。
記者調查>>>
兒子上輔導班爸爸全程陪讀
每個星期六,南京鼓樓區某知名小學五年級學生晟晟都要到某知名培訓機構學信息學,晟晟在輔導班裡那個“同桌的你”就是自己的爸爸。晟晟的爸爸告訴記者,“陪著孩子上輔導班也是沒有辦法的事情。”因為信息學課程難度比課本內的知識要難得多,兒子在班上成績只是中上游,所以他擔心兒子會跟不上。
晟晟爸爸上課時做筆記,每講一道例題,他都要小聲問下晟晟有沒有聽懂,如果晟晟有一點疑問,晟晟爸爸就會在課間帶著晟晟請教老師。輔導班有隨堂測驗內容,老師給晟晟發了卷子,還會給晟晟爸爸發一張。晟晟父子倆一起做卷子,課後一起討論。
半數小學生家長在“陪學”
記者調查發現,對小學低年級孩子的作業,家長的“參與度”過高。
南京力學小學五年級顧維雅的媽媽告訴記者,在培養女兒的過程中,她就經歷過“陪讀期”,那是在小學一年級。“那個時間點非常關鍵。女兒那時候還沒有從幼兒園的習慣中脫離出來,比如放學回家,她做的第一件事就可能是打開電視機,做作業也很難集中精神,做個幾分鍾,就要起來喝個水,或上廁所。”顧維雅媽媽說,女兒上小學後,自己幾乎每一天都陪著她做作業,語文課本上的文章,她都幾乎能背下來。“我陪讀的重點是培養她的習慣。”
離開父母孩子變得“不會學”
“爸爸,老師今天布置作業要做一個青奧主題的手抄報,你幫我搞一下!”“媽媽,老師說要我上臺當小老師,你幫我弄個PPT!”……采訪中,不少家長都表示,現在孩子學習任務比較重,如果自己不“幫把手”,孩子單獨完成學習任務會比較困難。
“不過現在孩子的依賴性確實變強了很多,孩子在學習上一遇到困難,就向家長求援,不想自己主動克服。這樣如何培養孩子的刻苦鑽研精神?”一位家長不無懮慮地表示。
家長觀點
贊成派:
家長要給孩子當“助推器”
聽到一些“陪讀”故事,家住南京城南的李女士是相當理解,因為她現在就處於“陪讀媽媽”的狀態。“我先生開了家公司,家裡經濟條件不錯,所以從兒子小學三年級開始,我就辭職在家照顧兒子的學習和生活。”李女士說,“兒子現在五年級了。現在學生之間的競爭太厲害了,其他同學都在報輔導班,我們也不能免俗。”奧數、奧語、奧英、信息學、書法、小提琴……李女士為兒子報了不下十個班,幾乎每天都有安排。“開車送兒子去輔導班是我主要任務,晚上回家還要監督兒子完成作業。”
折中派:
做不了全陪就當“半陪”
文文是南京力學小學五(1)班的學生。文文媽媽告訴記者,雖然不至於做到“全職陪讀媽媽”,但對文文的學習還是非常關心。對學校老師,自己也是配合度非常高的家長,校訊通上自己是隨時待命,老師發來什麼要求,肯定是第一時間就執行。
除了校訊通之外,文文媽媽還加入了好幾個QQ群,有的是南京市同一個年級家長組成的群,有的是培訓機構的,有的是專門為某一科學習建起來的。
反對派:
陪學只能是暫時的
在采訪中,記者聽到更多的是“反陪學”的聲音。秦女士是一位高校教師,女兒在上小學。她說,雖然全職陪讀能督促孩子學習,能掌控孩子學習的步調,但實際上給孩子的影響未必好。“辭職在家的話,媽媽社會交往會比較缺乏,眼界也可能不夠寬,這樣和孩子相處的話,對孩子的影響可能就不是那麼正面。而且,家長的這種陪只能是暫時的,以後的學習生活還得由孩子自己去面對。”
專家支招>>>
“陪學”易讓孩子缺失“親情”
“全職陪讀這種做法,在家長有條件、有精力的情況下,無可非議,總體上來說,比家長對孩子不管不問,全扔給老師、扔給學校要好,但我對這種做法並不贊同。”南京市力學小學李琳副校長說。
李琳副校長告訴記者,家長在學習上配合學校步調就好,在學生到高年級後也可為學生適當“加餐”,布置一些讀書任務都可以。督促孩子學習之外,家長其實還有更重要的責任。“學生在學校裡畢竟是拘謹的,有時候還要扮演另外一個自己。和老師、同學關系再好,也不是親情,不是天倫之樂。所以在學生回到家之後,讓孩子感受家庭生活、體味親情交流就是家長的一個責任,這不是說要去刻意營造,而是一切都在自然而然中。”如果家長剝奪了孩子享受快樂童年家庭生活的權利,在孩子回到家之後仍然營造出了一種緊張的氛圍,對孩子情商的成長可能造成影響。與孩子同桌做作業學習這樣的體驗,偶爾為之可以,常年累月對孩子也是一種壓力。
家長輔導孩子只能當“配角”
家長該在孩子學習上扮演什麼樣的角色?南京教研室汪笑梅書記發表了她的看法:一方面,現在很多家庭非常重視孩子的教育,這是一種社會的進步,有很積極的一面;而另一面,如何在學習上有效幫助孩子還是有講究的。首先,孩子的成長有其規律性,而家庭教育也有規律可循,家長不能只憑感情一味去“陪太子讀書”,而是要提高自身的教育水平,讓自己的“陪”適時、適當;第二,家長在孩子學習上的作用要定位清楚,這個時段的教育主導還是學校教育,家長只是配合,不能過多的去乾涉孩子正常的學習安排,那樣反而會對孩子有負面影響;第三,孩子在低幼年級,家長適當的幫扶是可以的,但孩子最後的學習一定是獨立和自主的,包辦過多,很多本該培養的學習上的素養就沒有機會得到鍛煉,最後孩子變成了沒有拐杖就無法前行的人,而這樣的教育最終是失敗的。(本報記者楊彥王璟)