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日前,教育部下發了《關於中小學開展書法教育的意見》,對中小學開展書法教育做出安排。其中,要求小學三至六年級開展書法必修課,並對中學書法教育提出要求。
在信息傳遞日益鍵盤化的今天,推動書法教育進課堂,已經成了一個社會關注的熱點問題。近年來,每逢兩會期間,都有全國人大代表、政協委員提出應該在學校開設書法課的建議。如今,教育部終於對這些意見建議有了回應,並就中小學校的書法教育做出了部署。
對於教育部的這項舉措,學校會有哪些反應呢?在秋季學期開學之際,記者做了調查。
突然開設,調整課程顯倉促
教育部通知要求,書法課應納入小學三至六年級必修課,每周安排一個課時。“書法教育應培養學生正確的寫字姿勢,養成良好的書寫習慣。一至三年級著重培養學生硬筆書寫能力;三年級開始,過渡到硬筆軟筆兼學,學生要用毛筆書寫楷書,臨摹名家書法,從書法作品的內涵、章法、結構、筆法等方面鑒賞歷代重要書法家作品。”
通知強調,省級教育行政部門要對書法教育的課程安排、教學管理、教師任職條件及資源配置等進行規劃。
據記者調查,因相關文件於8月底剛剛發布,一些省級教育部門最近纔接到通知,許多中小學對此事尚不知情。有學校認為,因為要求“小學三年級到六年級為必修課”,眼下剛剛開學,讓學校在短短幾天內,便完成對書法教育的課程安排、教學管理、教師任職條件及資源配置等,無疑有些難度。以師資為例,也許那些練過硬筆書法和毛筆字的教師,能夠“趕鴨子上架”,但是,這種連基本的培訓都沒有的安排,顯得有點倉促。有些語文教師反饋,最好能提前安排,提前培訓,有一段時間的過渡期。
有基礎的學校易開展
教育部通知稱:“在義務教育階段的美術、藝術等課程中,要結合學科特點開展形式多樣的書法教育。中小學校還可在綜合實踐活動、地方課程、校本課程中開展書法教育。”
一些學校對於該通知有點措手不及,不過,也有一些學校則早有了開展書法教育的基礎。在教育部下發通知之前,北京、上海等一些大城市的中小學已經在開展一些書法教育。北京市西城區福綏境小學劉老師對記者說,該校從一年級至六年級都開設有書法課,每周一節。與該校類似,北京大部分中小學都開設有書法課程,但多以選修課或課外興趣小組的形式開展。
上海的書法教育也開展得比較好。今年7月暑假期間,上海市教委已經下發了《關於進一步加強義務教育階段學校寫字教學的若乾意見》,要求小學階段的寫字教學安排在語文基礎型課程的課時內落實,每周開設一節寫字課;初中階段課內寫字教學安排在拓展型課程中進行,可集中安排,也可分散安排,平均每周課內寫字指導及訓練時間不少於一課時。寫字課內容包括硬筆書寫、毛筆書寫。此外,在中小學語文考試評分標准中,寫字單列評分,小學佔總分的5%,初中佔總分的2%。
其他地區一些比較重視素質教育的中小學,也有開展書法教育的基礎條件。湖北省黃岡中學語文教師陶秀琪對記者說,黃岡中學每年舉行“科技文化節”,展出學生的鋼筆書法、毛筆書法作品等,從教師到學生,都比較重視書法的學習。
專職師資普遍缺乏
不過,即使是那些開設了書法選修課或書法興趣小組的學校,書法師資仍然相對匱乏。
北京市西城區福綏境小學劉老師稱,雖然學校每周都有書法課,但學校沒有專職書法教師。陶秀琪也表示,黃岡中學沒有專職書法教師,書法教育多由語文教師兼任,但有幾位比較擅長書法的教師可對學生做些指導,另外,學校還會通過電視教學等開展書法專題指導;山東省濟南市歷城第二中學一位老師稱,學校對教師硬筆書法水平有要求,學生中也有書法興趣小組,但沒有專職書法教師……記者隨機調查了十幾所學校,沒有找到一位專職書法教師。一些打工子弟學校、條件較差的私立學校,則更少有這方面的考慮。
中小學缺乏專業書法教師,與我國高校對師資的培養也有關系。據記者了解,目前,我國培養書法教師的高校非常少,已知的只有上海師范大學美術學院等少數高校開設有書法教育專業,這也是上海市唯一一個專職培養書法教師的專業。該專業兩年纔招一屆學生,每屆只招20名,畢業的學生中只有50%到中小學校擔任書法教師。這遠遠滿足不了學校的需求。該院書法專業教授張信認為,面對上海市百萬名中小學生,現有的書法專職教師只是杯水車薪。當務之急是讓書法課盡快成為師范類專業學生的必修課。
不過,據記者調查,許多省級重點師范高校,比如山東師范大學文學院,在培養語文教師的課程設置中,並沒有開設任何與書法相關的課程,包括必修課和選修課。學生大部分缺乏書法素養,別說在中小學開展書法教育,連簡單的指導都成問題。
書法選修課恐被“架空”
教育部通知要求,“普通高中在語文等相應課程中設置與書法有關的選修課程;中小學校還可在綜合實踐活動、地方課程、校本課程中開展書法教育。”也就是說,目前階段的中學書法課,是未做考試要求的非必修課。有網友表示,真正意義上的書法教育,很可能因為不是“必修”、又未能科學合理安排,而在實際教學中被“架空”。
河南鄭州某中學學生李文啟說,中學課程安排得比較緊,中考或高考期間,連正常的體育、音樂課都往往被佔用,單獨拿出課程來練書法,不太現實。“從准備墨汁、洗筆到練習過程中可能弄污書本、衣服等,這些時間加起來,一堂40分鍾的課就所剩無幾了;再說,練書法得長期堅持纔有效,即使每周都練一堂課,一學期後也不一定能出成績。”
另有教師稱,練書法最好有專門的書法教室,有面積較大的案板可以擱置筆墨,平時每位學生所佔課桌面積本來就很小,連宣紙都鋪不開。
陶秀琪認為,課堂上,練鋼筆書法比毛筆書法更方便,也更現實。以湖北省為例,從去年開始,中考已像高考一樣,啟動“網評”,考生試卷要傳輸到電腦屏幕,經過這樣一個轉化過程,如果考生字跡不清或字型不好,會削弱原本的字跡效果,也會很大程度上影響考試成績,尤其是作文成績。“所以,我們的語文教師特別強調學生要練好字,要寫清楚,寫漂亮,爭取在考試中有個好的‘印象分’。”她認為,中考、高考是“指揮棒”,如果這兩個關鍵時刻對書法水平有要求,纔能更好地激發師生練習書法的積極性。
不管怎麼說,書法進中小學課堂畢竟是件好事,在學校克服困難執行相關規定的同時,我們還應該清醒地認識到,讓中小學生練書法,藉此完成對傳統文化的傳承和發揚,還需從根本上改變當前以昇學為目的的教育教學現狀,將書法教育真正融入到對中小學生健全人格、獨立精神的塑造中。