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當下社會有一種良好的願望:家長普遍想把孩子送到名牌學校,學生普遍想碰到喜歡的老師,社會普遍想讓校長、教師成為教育家。然而,名校名教師的成功,從某種意義上說要靠教育家引領。
上海市最近舉行的一次有關師資建設的專家座談會,同樣對培養教育家發出了呼喚。因為專家們認為,社會上真正有影響的教育家十分稀少。
能力超過淡定不足
教育家是教育的頂層人物,能攀上這個桂冠的,應當是有實力的優秀校長和優秀教師。但這個“梯隊”的現狀並不理想。能力超過以往,但淡定心態不足,這是教育家“難產”的原因。一些專家認為,成為教育家是一輩子的事情,一定要“坐”得下來、“沈”得住氣、“鑽”得進去,並且不計較一時功利。
華東師大校長培訓中心主任、教授陳玉琨在作了一番調查後說,把今天與20年前進行比較,一方面今天的校長、教師,在管理能力、教育能力等方面顯然超過了上個世紀90年代的同行;但另一方面,他們的教育追求、使命感遠遠不如。“校長對教育觀念的認知是蠻高的,讓他講可以講出一大堆,但真正要付諸實踐,就難了。”
有專家說,今天校長的抱負水平很高,都想建成一流學校,卻又不夠淡定,搶生源,變相加班加點,怎麼能提高分數就怎麼做。此外,校長期望水平很高,激情不夠,沒有深入投身教育的激情。最近有個中學校長的成就感調查結果顯示,西部的校長成就感高於中部,中部高於東南沿海地區,初中校長的成就感高於高中,女性校長高於男性。反映出校長們希望自己得到一些什麼非常強烈,但是又不願意認認真真地做事情,理想和實踐之間有很大的衝突。
想著成名缺少專攻
教育家的形成、成名有一個漸進的過程,但現在大家比較關注結果。社會需要一大批有抱負、有見解、專業基本功紮實、公信度高的,有魅力的校長、老師,這是教育家的底座。
而現在的底座,還托不起頂尖。現在教師喜歡的學生不算太少,但是學生喜歡的老師不多。平庸的教師不少,工作認認真真、踏踏實實,做練習、做輔導,但是藝高膽大、有魅力的老師不多,合起來一句話是有魅力的老師奇缺。
市教科院原副院長顧泠沅認為,教育家首先是名師。而名師都要有專攻的術業,最後形成流派,有流派纔能出現事業的繁榮。上海語文界曾出現過五大流派,數學界也有趙憲初的代數、姚晶的三角等,都自成一格。然而,現在學科內容少了,大家追求上進的思維雷同,無門無派,少了真功夫。
上海的名校長名教師“雙名工程”已經實施多年,平臺已經建立起來,成效也是明顯的。但顧泠沅指出,希望通過三年培訓馬上出名師不可能。不過,在這個基礎上再進一步,專攻明晰,流派紛呈,出現人們心目中的名師、教育家就不遠了。
願望良多環境欠佳
教育家“難產”,有著復雜的因素,既有社會外部的背景、環境條件的因素,也有教育內部的自身、主觀的因素,更有文化、政策、輿論等相關因素。
華東師大課程與教學研究所名譽所長、教授鍾啟泉指出,教育家不可以“橫空出世”,只能“艱苦釀就”。顧泠沅認為,如今總體來說教育的環境比較枯燥,形式化的東西多,實質的東西不夠,一位校長或一位教師要想成為教育家,談何容易。
有的校長基礎不錯,但整天忙於應付會議等各種事務,很少有時間靜下心來研究教育,長此以往心思也變了。有的校長有大乾一場的雄心,也確實在實驗探索上有所成就,但教育改革充滿風險,不能有一點閃失的苛求和缺少寬松的環境,久而久之被磨掉了銳氣。
還有的教師成為特級教師,在學科教學上很有天賦和造詣,但剛出頭就被看中轉行當了行政領導,結果缺了學術。而更多的校長、教師被“人言可畏”所阻擋。尤其是過分包裝和不善宣傳,讓名校長名教師在社會上的影響陷入“兩難境地”。
市教科院副院長胡衛強調,教育家產生是“可遇不可求”的,不能人工打造,或者靠包裝成型,這肯定是一個“慢”的過程,教育內外部要創造條件,政策環境要進一步優化,使“難產”不難,至少在成長過程中“不流產”。(記者蘇軍)