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對話人:
胡衛平(陝西師范大學教授、國家985教師教育創新平臺首席科學家)
衣新發(清華大學心理學系博士後、國家985教師教育創新平臺創造力研究項目負責人)
新學年伊始,如何在學校創新教育方面追趕世界教育步伐的問題,又擺在了廣大教育者面前,為此,記者采訪了剛主持了全國首屆“兒童青少年創新素質培養理論與實踐”學術研討會的胡衛平、衣新發。
創新教育不能錯過最佳時期
記者:創新教育一直是我國基礎教育的“軟肋”,即使在學術界,也有不少人認為:“小學中學重點應學好基礎知識,沒有堅實的基礎知識,提出的問題就沒有質量,所謂‘創新’也只能是非常淺層次的。”
胡衛平:基礎知識紮實一直是我國基礎教育的長項,為世界所稱道。但是創新人纔的素質,不僅要有知識,而且需要創造性的思維方式和能力以及創造性人格。而這些品格的形成,中小學是關鍵期。雖然成年以後也能發展,但關鍵期錯過了,就會事倍功半——這是中外有關創造力研究的共同結果。例如美國現代著名精神分析理論家、心理學家埃裡克森認為:“人格發展貫穿人的一生,但與創新人格最緊密相關的5種人格,包括信任感、自主性、主動性、勤奮和自我認同,其發展階段都在18歲以前。”北師大發展心理學資深教授林崇德的研究成果證明:“初中二年級是經驗型抽象邏輯思維向理論性的邏輯思維過度的關鍵時期;高中二年級是定型時期。”
我曾做過一項關於中英青少年科學創造力比較研究,國內外很多重要學術刊物對這一研究成果進行了轉載。研究結果表明:提出創造性問題的能力、想象能力、對產品進行創造性改進的能力、創造性實驗設計能力等方面的發展趨勢,12歲-17歲的英國青少年均明顯高於中國青少年。我和我的團隊之所以在最近10年中,投入全部精力,研究中小學生如何通過“學思維”提高創新素質,就是認為創新教育不能錯過最佳時期,在這一點上,中國的基礎教育一定要盡快與世界接軌。