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教育界有句名言:“有一個好校長就有一所好學校,有一個好老師就有一批好學生。”當下,愈演愈烈的擇校熱繼而演化為擇班熱,就是擇校長、擇老師。
實際上,從優秀教師到教育家,還有一段距離。
無論是基礎教育還是高等教育領域,武漢在全國都是少有的教育名城。但是,近年來,師德高尚、理念先進、教藝精湛、業績突出、影響深遠的教育領軍人物並不多,特別是基礎教育領域。2009年,教育部人事司負責人在漢表示,在我國中小學校長隊伍中,能夠引領教育改革創新的優秀校長、教育家型校長還比較缺乏。
在武漢,多數中小學校長大多是“教而優則仕”,在校長(書記)稱號上附著著行政級別,校長是“官”。
到底哪些人纔能堪稱教育家?去年2月,溫家寶總理在與網友交流時對教育家下了定義:第一,要熱愛教育;第二,要懂教育;第三,要終身從事教育。溫家寶說:“如果兩三年一換,那麼哪一所學校都不可能辦好。”
對此,專家認為,從教師、校長成長為教育家是一個漫長的過程,要有終身從事教育的理想與信念。
不僅如此,教育家還要淡泊名利。如果一味去追求成績和官位,校長就會離教育家漸行漸遠;其次,要有激情,對教育充滿愛。
不久前獲評全國教書育人十大楷模之一的漢陽區鍾家村小學教師桂賢娣,從教30餘年,從一名普通的鄉村教師成長為當代人民教師的典范。
最重要的是,教育家一定要懂教育,要有教育教學領導能力,在學校中應該是權威、專家,具備豐富的教育智慧。
教育界人士認為,會寫書叫教育學家,會教書叫教學專家。校長要成為教育家,必須在教育理論和實踐中都有所建樹,成為教育事業的成功者和領航者,並產生積極的社會影響。
眼下,應試教育備受詬病,社會對素質教育的呼聲漸高,我省已進入高中課改關鍵期。面對這些新課題,要成為教育家,校長還要具備創新能力。
一些地區正試圖改變。2005年,江岸區教育局首次推行校長職級制,取消10所中小學校長(書記)的行政級別,校長不再是“官”。去年,武昌區中小學全面推行“校長任期制”,校長任期不超過8年,考核不合格就免職。