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“為了孩子健康快樂成長” 讓教育快樂起舞 “為了孩子健康快樂成長”教育論壇側記
校長不願教師和學生壓力太大,但昇學率降低怎麼辦?
教師不願讓學生太苦,但學生成績下降怎麼辦?
家長不願讓孩子太苦,但將來上不了好學校怎麼辦?
一連串的“怎麼辦”令基礎教育逐漸脫離了快樂育人的主旨,讓家長焦慮、學生郁悶、教師迷惑、社會迷茫的尷尬狀況漸次顯現,也向眾多關心教育的有識之士提出了新的考題:如何在快速發展、充滿競爭的社會中為孩子營造一個健康快樂的成長環境和教育氛圍?
12月11日,由國務院參事室、光明日報社、中國教育學會、中國教育電視臺共同舉辦的“為了孩子健康快樂成長”教育論壇隆重舉行;來自社會各界的350餘位嘉賓學者為了讓孩子健康快樂成長這個共同目標,匯聚一堂,共思基礎教育之痛、共謀改革創新之路、共繪中小學基礎教育發展的宏偉藍圖。
誰說不能輸在起跑線上?
“學奧數、學英語、學鋼琴、學書法……為什麼要給孩子安排這麼多補習班?因為家長不能讓孩子輸在起跑線上。”國家教育諮詢委員會委員吳建民發問,“起跑線究竟在什麼地方?”
在“不要讓孩子輸在起跑線”的陰影下,快樂是不是與孩子漸行漸遠?本次論壇,眾多專家不約而同地將“不快樂”的矛頭指向教育的高度競爭化,發出了“誰說不能輸在起跑線上”的詰問。
北京大學中文系教授溫儒敏嚴肅地指出,“不要輸在起跑線上”這個錯誤的口號極大地影響和制約著千萬家長,是公眾對教育理念的“集體無意識”:“童年的"價值"不只是為將來的生活做准備。童年本身也是"生活",而且是人生最美好的一段生活,童年如果負擔太重,不快樂,就失去了人生美好的序曲,對於將來也會有負面影響。”
播下了“贏在起跑線上”的希望,為何卻收獲“傷在起跑線上”的苦果?教育部基礎教育二司巡視員朱慕菊對一組反映現行教育政策下中小學生學習、生活基本狀態的數據進行了深入分析:全國30%的學生認為考試次數過多;39%的三年級學生感到考前焦慮,八年級的學生更達到52%;31%的三年級學生睡眠時間少於8小時,八年級則高達77%;35%的三年級學生覺得沒有內部動機、八年級為33%……越來越多的事實證明,“學生的焦慮情緒、壓力感、不自信、內部動機薄弱等都正在影響他們健康、快樂地成長,影響他們對終身學習的向往。事實上,高度競爭的教育政策,學生個體正在為它付出沈重的代價”。
付出代價的不只是學生個體,還有教育本身。北京市廣渠門中學校長吳甡疾呼:“以應試為目標的教育使學生的頭腦中充滿死記硬背的知識,心中充滿生活的焦慮,對人的精神幸福越來越陌生,距離人性意義越來越遙遠。只有告別這種難受、忍受、煎熬,纔能回歸教育本色。”
拒絕“搶跑”,讓教育快樂起舞,還孩子健康童年成為與會者的共識。中國教育學會會長顧明遠坦言“起跑線競爭”不僅忽略了兒童成長的階段性,也忽視了其人格的培養,“既不符合兒童成長規律,也不符合教育規律”。他忠告家長:“從小培養孩子良好的習慣,培養其自主、自信、自立、自強的精神,引導其讀書、學習,對事物的興趣和愛好,鍛煉其勇於面對困難和克服困難的精神毅力。有了這些習慣與品質,纔是好的教育,孩子纔能有幸福的人生。”
孩子的快樂從哪兒來?
孩子的快樂從哪兒來?北京第二實驗小學校長李烈說,孩子的成長是有規律的,循規律而行,孩子的生命體驗必然多彩。無論思考還是交往,都有成敗,或被接納、或被拒絕,做人生智者,就要珍惜多彩的生命體驗。
北京教育學院教授季苹認為:“只有"以人為本"的教育纔是高質量的教育,纔能讓學生獲得快樂。具體來說,學生的快樂要解決基本的睡眠、"足夠好的母親"和"足夠好的老師"這些生活中的基本問題。”
圍繞“深化教學改革”的中心議題,改進教育評價、調整課程體系、積極推進小班化教學、實行家校共建共育等成為討論的焦點。
國家教育諮詢委員會委員談松華、北京大學副教授黃曉婷認為,我國教育評價的弊端主要體現在唯成績論、對考試成績僅止於簡單描述統計、統計量與各學科預設的學業質量標准缺乏聯系等方面。針對以上弊端,建議政府對教師及學校績效采用更為科學、公平的增值性評價;科學解讀評價結果,為學生和教師提供發展型評價;同時要注重改進教育評價的內容、方法和標准,形成知識與能力並重的全面、多元評價。
教育精神感召力的喪失是《人民教育》記者餘慧娟認為教育沒魅力、孩子不快樂的源泉,基礎教育自身的作為空間也成為其關注點所在。“解放人的精神需求,關注人的精神需求,仍然是課堂教學改革的第一要務。”她認為,課改要著重對“基礎”內涵的改寫和教學目標的重新定位;要關注孩子的終生興趣;要關注自主性的釋放和課堂文化的再造。這樣的教育纔不是“老師聲音沙啞,學生一臉茫然”,纔能實現“一朵雲推動另一朵雲,一棵樹撼動另一棵樹的教育目標。”
“相比於知識的傳授,教育更重要的功能是點燃,點燃對美好高尚生活的熱愛,點燃奮發上進的動力,點燃追求真理的激情。”國務院參事室特約研究員蔡望懷如此評述教育的力量,讓孩子快樂的教育“要遵循規律,不能急功近利;要面向全體學生,而不是培養少數"尖子";不要一味在加大難度和深度上下工夫,要大力倡導中小學生開展各種體育鍛煉和活動。”
把快樂還給孩子是誰的責任?
“經歷了起初的茫然、中途的無奈,最後不得不全身心投入到小昇初的洪流中……”兩年陪伴孩子奮戰“小昇初”,一位學生家長在論壇上痛說她與孩子奔波於各種輔導班、復習備考、制作簡歷的心路歷程,她坦言,“不得不”是家長面對高度競爭、異常辛苦的學習時最無奈的選擇,她感慨:“教育問題的影響面是多方位的,影響它的因素也是多元化的。不能夠把產生問題的根源單方面地歸結為任何一個人或者機構。教育現狀究竟是什麼樣的全貌,也不是任何一個人可以說了算的。”
剝奪孩子快樂成長權利的究竟是誰?誰又應該把快樂還給孩子?創新教育體制機制、完善社會經濟政策成為與會專家的討論熱點。
陝西省教育科學研究所副所長秦德增指出,給孩子減負還要從給中小學校長“減壓”上做文章。他認為,沈重的教育“GDP”壓力、發愁的經費壓力、揪心的安全壓力、無奈的管理壓力等由政府對學校管理的“越位”、“錯位”和“不到位”,片面的人纔觀,優質教育資源的嚴重短缺等社會原因共同造就,由此帶來了“擇校熱”“奧數熱”等不良風氣,卻在很大程度上由校長一力承擔。把快樂還給孩子,必須給校長“減壓”,必須加快推進社會用人制度改革,盡快研究制定基礎教育質量評價標准,加快推進考試招生制度改革,轉變對校長的評價方式,推動教育資源均衡配置,轉變對學校的管理方式,全面落實依法治教。
可喜的是,針對這些思考建議,一些教育先行者已經理性地樹立起“質量”的新標杆,突顯對均衡和優質教育的全新理解和深刻認識。上海市教委副主任尹後慶詳細介紹了上海“新優質學校推進項目”的基本經驗,“讓每一所家門口的學校都優質”是他們交給老百姓的一份滿意的答卷。
“讓孩子擁有一個快樂、幸福而富有意義的童年,是國計民生的大事。教育工作者和社會各界應責無旁貸地為此付出極大努力。”國務院參事室主任陳進玉的一席話讓我們有理由對孩子們的未來充滿期待。(本報通訊員鄧暉本報記者姚曉丹本報北京12月11日電)