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不諷刺,不歧視,請尊重:教師專業標准引熱議
面向公眾征求意見的幼兒園和中小學教師專業標准,寫入“尊重獨立人格”“平等對待學生”“尊重個體差異”等規定,被認為切中當前中國教育方式的缺陷,引發專家和公眾的極大關注。
教育部於12月12日在官方網站上公布了試行版的幼兒園及中小學教師專業標准,在全國范圍內公開征求意見。這是中國首次出臺全面詳細規范教師職業理念、知識與能力的專業標准。
北京師范大學公民與道德教育研究中心副主任王嘯在接受新華社記者采訪時說,短期看來,這一系列教師標准明確回應了近來引發爭議的一些教育問題;長遠看來,則是對教育基本底線的有力重申。
這些專業標准裡,不得“諷刺、挖苦、歧視”學生的規定引起了許多人的共鳴。中國著名的社交網絡新浪微博上,關於該話題的討論已超過30萬條,很多網友反映有過被老師諷刺、挖苦、歧視的經歷。
“有意挖苦諷刺學生毫無疑問有悖教師的職業道德,但是實際上,很多老師並非有意如此,只是有時批評教育無意中會讓學生感到難堪或委屈。”南京市第九中學震旦校區高二年級班主任聶英雲說,“有個學生告訴我,小學時受到一位老師的嘲笑,一直到現在都17歲了,還記得。”
此外,學校出臺的“激勵怪招”有時也會帶來負面的效果。最近,西安一所小學給沒有加入少先隊的學生佩戴“綠領巾”以鼓勵其上進,包頭一所中學給成績拔尖和進步快的學生發放“紅校服”以示獎勵。
多年從事學生心理健康教育研究的南京中醫藥大學心理系主任杜文東認為,當下很多激勵“好學生”的措施不自覺地把學生分為三六九等,有違平等對待學生的原則。
“孩子對外界情緒特別敏感,很多細微的小事都可能映射到他們的性格中,對人格養成產生不可逆轉的影響。”杜文東說,“很多老師沒意識到自己會給學生帶來多大影響。”
杜文東認為,表揚和批評都是教學中不可或缺的環節,但是怎樣與學生溝通則是教師需要學習掌握的技能。
“作為教育從業者,老師有義務規范自己的言行,保護每一個孩子的自尊自信;同時老師也應得到培訓機會,學習與學生相處的藝術,這樣纔能用正確的方式對待孩子。”他說。