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人們在期待著教育能夠創造經濟奇跡,教育能夠使我們在激烈的競爭中獲勝,唯獨忽略了人在教育過程中的幸福與成就。』日前,在『為了孩子健康快樂成長』論壇上,教育部基礎教育二司巡視員、教育部課程與教材中心原主任朱慕菊認為當前的教育存在著昇學率崇拜現象,而這種不良競爭體現在體制層面、政策層面、管理制度層面、措施層面,『扭轉不良競爭,需要政府系統介入、系統解決。』
朱慕菊指出,人們的目光聚焦在GDP的指標上,聚焦在昇學率的指標上。成人世界對今天學生們不健康、不快樂的生活既焦慮又司空見慣,甚至認為犧牲今天的健康與快樂,求得所謂未來的幸福是必然的代價。
『昇學率的內涵只剩下了分數,導致不能用分數衡量的重要教育價值,如健康、道德、人格、世界觀、價值觀、人生觀、快樂等都被忽略。』朱慕菊說。
朱慕菊介紹,2009年教育部在全國選取了140個樣本縣(市、區),對4.5萬名三年級學生和5.2萬名八年級學生進行了測試和問卷調查,結果發現學生普遍學業壓力較大。
調查顯示,31%的三年級學生睡眠時間少於8個小時,八年級的比例為77%;1/4的三年級學生每周補課時間超過3個小時,八年級的比例則達到42%。
雖然孩子們的很多時間都被學習佔用了,但是他們『越學越擔心自己不行』。調查顯示39%的三年級學生每次考試總擔心自己考不好,52%的八年級學生『常常』和『總是』擔心自己考不好;50%的三年級學生對學校公布成績和名次『比較有壓力』和『非常有壓力』,八年級學生的該項比例為76%。
朱慕菊指出,『我國高考招生制度、中考招生制度都屬於選拔、淘汰制。』這一體制的競爭性不可避免地影響著政府部門對教育的管理、教育行政部門對學校的管理和學校對教師教學、學生學習的價值取向。
『要改變這種狀況,政府其實是大有可為的。』朱慕菊說,首先各級政府要建立明確詳細的教育質量政績標准;其次要淡化競爭性教育政策,建立綠色教育質量指標的評價體系;同時要規范、治理以昇學率為導向的教育管理制度,向社會大力宣傳以人為本、科學發展的核心理念,確立具有權威性的價值導向;最後,還要建立全社會對政府保護中小學生健康快樂成長責任的監督制度。(記者樊未晨)