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漢語能力測試(簡稱HNC),是教育部、國家語言文字工作委員會推出,教育考試中心組織實施的國家級漢語綜合應用能力測試項目。因分為6個測試等級,俗稱“漢語四六級考試”。
漢語能力測試六個等級的劃分標准和要求:
一級:能參與家庭成員、親友鄰裡及與其基本生活密切相關的交流對象之間的簡單社交活動。
二級:能關注本地社會特別是與其自身生活相關的事務,能參與工作和學習圈裡的小型社交活動。
三級:能參與和自身生活、文化娛樂活動、學習和工作相關的事務與社會活動,能關注身邊的社會現象與問題並閱讀與此相關的材料。語言交流以口語為主,也能運用書面語。
四級:語言積累較豐富,閱讀面較寬,能思考地方、國家和世界范圍內的重大事件,並發表一些片段式的個人見解,能初步使用相關領域的專門詞語。
五級:能參與較廣泛的社會活動,熟悉自己專業領域的語匯,有較寬的知識視野,對社會政治、經濟、文化等方面問題有較廣泛的關注和理性思考。
六級:詞語積累、語言運用知識和經驗的積累都比較豐富,視野開闊,知識面廣,對社會政治、經濟、文化等方面問題有廣泛的關注和比較系統的思考。
記者手記
漢語教育更應打好“地基”
看過漢語能力測試六個等級的劃分標准和要求後,第一感覺就是六級測試要求越來越虛,評價的客觀性越來越弱。沒錯,語言運用能力越高,越是只可意會不可言傳。說白了,就是“你懂的”。標准客觀性不足的測試,要給漢語能力定性定級,其說服力有待商榷。以HNC促母語教育,無論怎麼解釋,似乎都難逃落入應試教育的窠臼,露出“為用人單位提供依據”之類的真實目的。
如果大學生母語水平出了問題,HNC是救不了的,能力就在那兒,不增不減;或許大學語文也救不了,地基沒打好,頂子再豪華也是危樓。回頭審視、改革從小學起的語文教育或許纔是最應該做的。(記者耿?)