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“在新的一年,也許我們應當超越‘教育能改變嗎’這樣被動的提問,更加積極地行動起來,探索教育變革的動力機制,促進每一個力所能及的改變。”學者楊東平如是說。
2012,教育不只是期盼,更是行動,是轉變。
跨越,確保4%如期實現
對4%的追問,曾經是國人心中的痛。
2011年兩會期間,溫家寶總理表示,2012年我國教育經費支出將實現佔GDP4%的目標;在剛剛結束的2012年全國教育工作會議上,中共中央政治局委員、國務委員劉延東指示,確保2012年財政性教育經費支出佔國內生產總值比例達到4%。
就在十多天前,教育部部長袁貴仁受國務院委托向全國人大常委會報告《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》實施情況,介紹財政資金優先保障教育投入的情況。
“教育是對未來的投資,而不是開支。”2012年,將成為4%目標的實現年,也將是具有特殊意義的一年。
全國人大常委會委員、民進中央副主席朱永新曾表示,“我們對教育的投入不是差不多了,而是應繼續優先發展。”
合理配置公共教育資源,重點向農村、邊遠貧困地區、民族地區傾斜,加快縮小教育差距,加大學前教育投入、加快中等職業教育免費進程,提高高校生均撥款水平等等,都成為優先發展的題中應有之義。
有了錢,還要用好錢,用的是地方。建立健全財政撥款、監管的體制機制,完善國家教育經費統計公告制度、制定高校財務信息公開辦法勢在必行。
提昇,基於對教育規律的尊重
繼續實施基礎學科拔尖學生培養試驗計劃和卓越工程師、卓越醫生、卓越法律人纔、卓越農林人纔等教育培養計劃、啟動卓越新聞傳播人纔教育培養計劃,實施新的“長江學者獎勵計劃”、加大對學科領軍人纔和創新團隊支持……新的一年,各種人纔培養目標將有序推進。
拔尖、卓越、創新,這些詞匯之下,是對高質量人纔的渴求。
教育者往往陷於矛盾困惑之中:校長不願教師和學生壓力太大,但昇學率降低怎麼辦?教師不願讓學生太苦,但學生成績下降怎麼辦?家長不願讓孩子太累,但將來上不了好學校怎麼辦?好成績就是高質量嗎?教育就是囿於昇學、成績嗎?
正如胡錦濤總書記所言:“教育成效不應只看學生是否能准確填寫標准答案,更要看學生的學習能力、實踐能力、創新能力,看他們是否掌握了發現問題、解決問題的關鍵能力,看他們是否具備了高度的社會責任感。”
對質量的解讀,是對教育規律的尊重。在新的一年,啟動中小學教育質量綜合評價改革試驗,制定實施本科各專業類教學質量國家標准和專業人纔評價標准,建立研究生教育質量定期分析制度。健全基礎教育質量保障體系、完善職業教育人纔培養體系、全面提高高等教育質量一系列教育事業協調發展的措施穩步推進。
改革,繪就教育藍圖