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“可憐寒暑假,天天不在家。”這個寒假,許多學生的生活還是被補習班、作業本填得滿滿的,寒假幾乎成了“第三學期”。近視眼太多、肥胖癥太多……應試教育下的惡性競爭,不僅充塞了孩子們的生活,也直接影響到他們的成長。素質教育是個老話題,但總有太多新聞、太多現象讓這個話題頻頻進入我們的視野,觸發對於教育、對於孩子、對於未來的思考。
“尊重是最好的激勵”
我是中國人民大學附屬中學一名高三學生。很多人的印象是,人大附中的學生能考!實際上,我們的活動也特別多。而活動考試兩不誤的秘訣,就是我們校長劉彭芝媽媽的一句話:“尊重是最好的激勵。”
教育學家認為,盡管每個人的能力有大小之分,但都蘊藏著無窮的潛力。人的潛力一旦被激發,就會迸發出巨大的能量。而打開人潛力之門的鑰匙,就是尊重。尊重學生的個性、尊重學生的想法、尊重學生的選擇,就能有展示個性和發揮潛能的舞臺,也纔能找到學習的樂趣和奮斗的動力。
比如,中學生思維活躍、比較有想法,學校就要尊重和鼓勵這些想法,支持學生搞出些不一樣的東西,如歌舞嘉年華、學生電影節等。這些尊重和鼓勵背後,是對人全面發展的重視,正如我們的校訓所說:“尊重個性,挖掘潛力。”
在學校,我還選修了矩陣數學、預備醫生、音樂與戲劇等課程,而選修的唯一理由就是興趣。雖說與高考內容無關,但都讓我受益匪淺。因為學習的都是自己感興趣的東西,就會比較專心,能隨時體會學習的快樂。有時選修課上的一些東西,對主課學習也會有很大啟發。
更何況,無論是上選修課還是參加社團活動,這些素質教育的內容,都是利用主課之外的時間進行的,在很大程度上,這還會促使我們學會科學地管理時間、高效率地進行學習。
素質教育,對老師也提出了更高的要求。不能靠拼時間、耗體力、搞題海戰術來提高成績,而是通過科學的方法來贏得考試的勝利。“為了不讓孩子掉進題海裡,自己先要跳到題海裡。”這樣,纔能讓素質教育真正能挺起腰杆來。
只要每個學生的個性都能受到充分尊重,潛能都能得到充分發揮,其實高考和素質教育並不會變成此消彼長的“零和游戲”,而是會成為相互幫助、相互促進的好朋友,就像一撇一捺,一起書寫出一個大寫的“人”。
把“應試教育”變成“考試教育”
考試成績也是素質的一種體現。在某種程度上,考試能反映出學生的學習能力、記憶能力、理解能力,也能反映出他們的心理承受能力、時間分配能力以及創新能力。當前,種種質疑與其說是針對應試教育,不如說是針對“只有應試教育”和“單一化的應試教育”。
應試教育雖然能考察和培養學生的一些能力,但並不足以反映全方位的水平。公平地講,“高分低能”的學生終歸是少數,他們並非應試教育負面效應的最典型體現。應試教育更多的問題,是“低分高能”者在教育階段遭遇的“淘汰”。一切以僵化的考試為標准,就難以給創新型人纔或有特殊長處的人纔以機會。這也是為什麼近些年來“甲骨文作文”、校長實名推薦等能屢屢引來關注、引發熱議的原因。
在沒有更好的評價標准、更合理的昇學機制的前提下,考試作為一種相對公平的選拔方式,必然還會長期存在。在這樣的情況下,可以讓“應試教育”往“考試教育”的方向“回縮”。前者是一切以考試分數為指揮棒,而後者是以考試作為素質培養的抓手,以因材施教的教學方法和管理模式,最大限度地挖掘學生的思考能力和創造潛力。