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日前,教育部印發義務教育學科19個課程標准(2011年版)。課程標准修訂後,課程容量與難度有沒有變化?“新課標”新在哪?記者采訪了教育部基礎教育課程教材專家工作委員會相關負責人。
據介紹,課程標准修訂後,在課程容量控制上,大部分學科進一步精選了內容,減少了學科內容條目。在課程難度控制上,有些學科直接刪去了過難的內容;有些學科降低了一些知識點的學習要求,從“認識”和“理解”調整為“了解”;有的學科對難度較大又不宜刪除的內容,以“選學”方式處理,既增加了課程彈性,也控制了難度;還有些學科按照學生的認知特點,適當調整了不同學段的課程難度,使梯度要求更加清晰,更好地體現了循序漸進的原則。
修訂後的義務教育課程標准結合學科特點和學生的年齡特征,進一步加強了德育。一是各學科把落實科學發展觀、社會主義核心價值體系作為修訂的指導思想;二是進一步突出了中華民族優秀文化傳統教育,如語文課程專設了書法課,數學建議將《九章算術》列為教材內容,歷史增加了傳統戲劇等內容;三是進一步增強了民族團結教育的針對性和時代性;四是強化了法制教育的內容。
該負責人介紹,根據《教育規劃綱要》提出的“堅持能力為重”,修訂後的義務教育課程標准特別強調能力培養。一是進一步豐富了能力培養的基本內涵,如數學課程把傳統的“雙基”目標發展為“四基”,增加了“基本活動經驗、基本思想”的新要求;二是進一步明確了能力培養的基本要求,如針對教師反映對“探究學習”指導有困難的問題,提煉了“探究學習”的基本步驟和一般方法,以加強對能力培養的指導;三是理科課程強化了實驗要求,如物理明確列出了學生必做的20個實驗,化學要求學生獨立完成8個實驗。
依據小學階段不同年齡學生語言發展特點和小學語文識字、寫字教學情況調查結果,修訂後的語文課程標准對小學不同年級學生寫字量做了適當調整。調整之後,低、中年級適當減少了寫字量,高年級相應增加了寫字量,整個小學階段識字寫字總量保持不變,仍然要求認識常用漢字3000個左右,會寫其中2500個。
該負責人還指出,義務教育課程標准的修訂工作堅持“三個面向”的方針,按照民主、科學的程序進行。為此,教育部特別設計了開展實驗情況的調研、確定修訂的原則和重點、建立機制、組織開展修訂工作、廣泛征求意見等工作程序。