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有人說好孩子是誇出來的,但要看怎麼誇獎,隨意的誇獎孩子不僅誇不出好孩子,說不定反而害了孩子。
曾記得剛教書時,不能正確理解“好孩子是誇出來的”的這句話,認為在班級管理中主要就是對學生進行表揚,其中有一個學生小王是一個聰明的孩子,成績也很好,深受老師的喜愛,在課堂上上課時回答老師的提問正確,鼓動同學們為他鼓掌。回答錯誤,也要在其中挖掘出正確的成分加以勉勵。在家家長鼓勵,在學校老師鼓勵,讓小王認為自己簡直就是天纔,與同學們說話充滿傲氣,甚至對老師也表現出有點瞧不起。目空一切的態度,讓小王開始在師生的贊揚中無法安下心來學習,遇到老師一點點批評就接受不了,耍小孩子脾氣,一個成績優秀的學生在表揚聲中成績直線下降,最後乾脆輟學。
我百思不得其解,總是反思“好孩子是誇出來的”這句話,在長時間的思索和實踐中,我認為這句話本身沒有錯,錯在誇獎孩子的藝術,誇獎孩子不是隨意表揚,而是需要老師具有一定的管理和控制能力。
學生小張成績不是很理想,再加上家庭困難,開學後沒有來報名上學。他的父母、親友、曾經教過他的老師無論怎麼勸說,孩子就是不想讀書。他父母打來電話請我幫忙勸說,我來到其家庭,對小張說:“我不是來勸說你到學校讀書的,我是來感謝你的,你在擔任班級文娛委員期間,通過你的努力,我們班頻頻在學校文藝匯演中獲得一等獎,你離開了班級,我們班級再也選不出像你這樣優秀的文藝委員了,聽到你輟學的消息,我心裡這幾天一直為我失去你這麼一位優秀的班乾部而替自己難過,盡管我捨不得你的離開,但我尊重學生自己的選擇,只不過不來當面感謝你對班級的貢獻我內心難安,所以我專門來看望你。”聽了我的話,沒想到小王一下子滿臉淚珠,說自己也非常思念老師和同學們。我順勢說道:“既然我們彼此都捨不得離開,為何要輟學呢?何必和老師一道回學校讀書。”聽了我的話,小張高高興興的跟著我來到了學校,繼續從事文娛委員,直到畢業再也沒有出現輟學。
表揚學生,並不是隨意的奉承,毫無理由的誇獎,而是掌握一定的分寸,給予學生成就感和內心的滿足,恰到好處的表揚學生,在不顯山露水中達到:“隨風潛入夜,潤物細無聲”的境界。這可能纔是“好孩子是誇出來的”所追求的藝術所在。