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針對媒體不斷報道河南、山東、重慶等省市職業學校成建制地組織學生去富士康等勞動力密集型企業頂崗實習的負面現象,教育部9月19日召開全國職業教育實習管理工作視頻會議進行研究與部署,要求堅決防范與杜絕此類現象再次發生。
在“實習積累工作經驗”思想灌輸的當前,職校生畢業前去企業實習,應該是我國職業學校的一大特色。由於職校生是學生身份,企業大多以“暑期工”、“臨時工”錄用,工資待遇及保障方面往往不可與正式工人相提並論。再加上采取的是“放羊式實習”,學生進入企業毫無目的地實習,缺乏指導性地自由積累經驗,對於其實踐能力並無實際性提高。在這些合力之下,受損害的常常是廣大職校生。針對此種情形,教育部叫停“放羊式實習”的出發點無疑是好的,既是對實習中負面現象的一種制止,也體現了對職校生的人文關懷。
事實上,“放羊式實習”並非是職校生的“專利”,在我國其他教育領域,也或多或少存在這種現象。以筆者曾就讀過的師范學校為例,學生每到假期或畢業前都由學校組織去各大企業頂崗實習。學校還單方面與企業簽訂“協議”,以低廉的工資待遇為企業輸送勞動力,然後從中提取回扣或提成。據此前媒體披露,類似的現象幾乎成了絕大部分大中專院校的“潛規則”,但學生對這些卻毫不知情,只能任憑校方說了算。從這個角度看,“放羊式實習”其實也是一種教育腐敗現象,對其叫停也未嘗不可。
但作為學生來說,在假期或畢業前進入企業實習,確實是一個積累工作經驗的機會,須知在就業形勢如此激烈的當前,畢業生找工作時往往遭遇工作經驗的“門檻”,對於缺乏工作經驗的畢業生,許多企業習慣性地“拒之門外”。我國教育的弊端顯而易見,長期以來只注重培養“高分低能”的學生,動手能力、實踐能力卻停留在空白階段。既然學校提供不了讓學生積累工作經驗的平臺,學生到企業實習就成了沒有選擇的選擇,畢竟實習多少總比呆在教室裡強。倘若教育部在全國范圍內予以叫停,如此一來,許多學生恐怕連這個唯一的實習平臺都將失去,一旦畢業進入社會面對茫茫人海,就業形勢勢必會更加嚴峻。
由此可見,教育部叫停“放羊式實習”很有可能會好心辦壞事,盡管“放羊式實習”有不少弊端,也存在一些不盡如人意的地方,但“有總比沒有強”這個觀點相信能得到公眾的認同。既然如此,能否加強學校在動手能力、實踐能力方面的教育,或者改變以往的實習模式,改“放羊”為“牧羊”,既讓學生在實習的過程中確保權益不受侵害,又能指導學生有目的、有方向地實習,從而真正提高自身的實踐能力,這對於學生、教育、社會都未嘗不是有益之舉。