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不久前媒體報道的“大學生頻繁跳槽,傷不起”的文章中談及,一邊是大學生的就業難,一邊是中小企業的攬纔難,雙方陷入“相看兩厭”的怪圈。種種跡象表明,中職畢業生不珍惜就業崗位、頻繁跳槽的狀況絲毫不亞於大學生。
一項調查結果顯示,大學生畢業3年內,跳槽率高達70%。筆者的直覺是,中職畢業生的跳槽率不會低於這個數字,一些中職生在畢業前一年的頂崗實習中,就已經出現頻繁跳槽現象了。當學校派出專門人員去走訪實習單位、看望實習學生時,常常遭遇“空城計”,實習的學生既沒有向實習單位提出申請,也沒有征得學校同意,就離開實習單位了。
中職生與用人單位如何纔能實現“相看兩不厭”?要回答這個問題,必須首先厘清他們為什麼“相看兩厭”?造成他們“相看兩厭”的因素究竟有哪些?在此基礎上纔能對癥下藥、提出對策。
自我定位與用人單位的目的不對接
應該說,企業錄用中職生的目的非常明確,就是希望進一步提高員工隊伍素質,提高工作效率和工作質量。也就是說,企業的目的是要打造一支素質優良的員工隊伍。
相比較而言,中職生的自我定位就顯得十分模糊了。有的學生自我定位過高,進入企業就想從事“專業對口”的工作,學會計的想直接進入財務處工作,學營銷的想直接開始從事銷售工作,一旦企業沒有作出這樣的安排,學生就認為企業沒有誠意;有的學生則以自我為中心,沒有目標,沒有定位,隨意性很大,稍不滿意,立即跳槽走人。這兩種情況佔了職校生的大多數,因此給企業留下的印象是,中職生上崗快、跳槽也快。長此以往,還形成了惡性循環,既然中職生跳槽頻繁,用人單位也就不願意花精力對他們進行培養,只進行簡單的培訓能上崗操作即可。雙方都抱著“短期合作”的打算,其結果只能是加劇雙方矛盾,跳槽現象更加頻繁的發生。
對策:解決自我定位問題,人們通常建議采取加強職業生涯規劃和就業指導的做法,但筆者認為,這兩種做法固然重要,但都不是首選,更不是唯一。人的精神世界是十分復雜的,反映到個性發展、就業方向問題上,就呈現出五花八門、豐富多彩的狀況。為了順應人的個性發展,西方一些國家非常注重激發、培養學生的興趣愛好。這裡需要澄清的是,所謂興趣愛好不僅僅是指數理化、語言、體育、琴棋書畫等特長項目,還應該包括一些非常具體的職業、崗位等,比如飛行員、動物飼養員、魔術師乃至大巴司機、餐廳服務生等,都可以成為一個人向往的目標。因此,西方一些國家在普通中學階段,就經常聘請社會上各行各業的人來學校作報告、開講座,目的就是為了讓學生增加對社會的認識,從而發現自己的興趣所在。
試想,一個人如果在中學階段就有了自己向往的職業,那麼就相當於提前進行了職業生涯規劃教育和就業指導教育。因此,從學生一進校開始,職業學校就應該對學生進行職業預備期的教育,而不是到了學生即將畢業時纔進行所謂的職業生涯教育。
所學內容與用人單位的需要不對接
大部分中職生就業的崗位是技能型的,或者說是一線操作人員,他們在崗位上所需要的技能,恰恰是一些職業學校的薄弱環節。相反,中職生學的不少基本理論卻在實際工作中基本用不到,造成所學與所需技能之間的脫節。
盡管近年來職業學校加強了對學生實踐能力的培養,但總的來看,學校裡所教授的技能還帶有濃重的“課程教學”色彩和“教室黑板”的印記,而少有真刀真槍的實戰能力。打個比方,學校的技能訓練,有點像在洗澡池子裡學游泳,有場地、有動作訓練,但無論是水的深度、寬度、浮力還是外界環境,都難以和在江河湖海游泳相比。以收銀崗位為例,學生在學校裡既學習了收銀機的使用、點鈔的技能,也學習了接人待物的禮儀,但這些訓練是割裂的、分散的、不成體系的,而且無論是訓練的強度、密度以及場景的仿真度,都與實際崗位的要求有較大差距。
對策:職業學校必須加強學生實踐能力、崗位技能的訓練,要做到崗位需要什麼技能就強化訓練什麼技能,而且要盡可能地做到在實戰中訓練。仿真環境的訓練可以作為實戰訓練的准備,而不是代替實戰訓練。與此同時,職業學校還要關注的是,通過實戰訓練這條主線,把學生的知識、能力、態度、價值觀等貫穿起來,而不是把實戰訓練變成“工具化”的訓練。
德育內容與用人單位的文化不對接
職業學校的德育工作如何取得實效?這是一個學生有意見、學校有隱懮、家長有不滿、用人單位有看法的復雜問題。一個較為直觀的現象是,職業學校的學生有很強的自我意識,很難融入用人單位的企業文化。德育內容與企業文化的不對接,造成了中職生與用人單位“互不滿意”。德育內容的空泛、缺乏針對性,使得中職生面對企業文化時顯得毫無常識,甚至有很大的抵觸情緒。比如,企業面向所有職工的規章制度,中職生則認為要求過於苛刻、死板、缺乏人性化,用人單位則認為現在的學生缺乏自律和操守、責任心不強、吃苦精神較差。
對策:德育工作不是獨立於教育教學之外的一項工作。有人說,德育是鹽,教育教學工作是水,只有將鹽融入水中,德育纔能有效。筆者倒認為,德育是鹽,教育教學工作是一道道菜餚,如果沒有鹽,再好的菜餚也就沒有了味道;鹽放多了,再好的菜餚也難以下咽。如何將德育與教育教學改革有機地融為一體,這纔是我們努力的方向。
我們往往習慣於把德育看成是一種後天的教育,即需要灌輸的一種教育。其實,品德、道德層面的一些東西就潛伏在人的精神世界裡,就潛伏在人性之中。德育工作的重點不是把某種理念、原則裝進人的腦袋,而是通過各種介質,把人性中真善美的一面挖掘出來、弘揚出來,把人性中假丑惡的一面管理起來、控制起來。